大学英语口语教学方法探索.pdfVIP

大 学英语口语 教学方法探索 杨红英 (广西财经学院外语系，广西南宁530003) 摘要：针时目前大学英语口语教学和大学生英语口语 中交际原则掌握不好…。教育部高等教育司2007年9月颁布的 能力现状．本文探讨了培养和加强大学生英语口语能力的有 《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是“培养 效教学方法： 学生的英语综合应用能力．特别是听说能力，使他们在今后学 关键词：大学英语 口语教学方法 习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。同时增强其 自主学习能力．提高综合文化素养。以适应我国社会发展和国 一、大学英语口语教学现状及反思 际交流的需要”。[：]由此可见，新的《课程要求》将口语能力提 随着我国经济的发展，国际交往越来越频繁．外语口语的 高到一个新的高度．改善教师的教学理念、改革单一的课堂教 用途变得日益重要。虽然每年我们有很多大学生掌握了大量 学模式、完善考试制度、提高学生口语交际能力势在必行。 的语法知识和词汇，并且顺利通过大学英语四六级考试，但用 二、改进口语教学方法。组织形式多样的教学活动 人单位对当代大学生的英语综合能力．尤其是口语能力普遍 语言的本质是交际，学外语并不是单纯地学习语言知识。 不满，许多毕业生很难做到用外语直接同外宾交流．社会对于 而是把外语当作一种培养学习者能力的手段。教师在教学过 大学英语口语教学的要求越来越强烈。这反映出了当前大学 程中应该给与学生足够的思维与活动的空间和时间，把学生 外语教学中仍然存在问题。 学习语言知识、掌握语言技能与其体验、兴趣、价值观结合起 这里面客观原因并存。主观上，教师的教学理念还有待改 来。注重交流与互动．让学生最大限度地参与到课堂活动中 善。大学英语教学应摒弃以教师讲授为主的单一课堂教学模 来。“一名有经验的口语课教师能够充分利用不同形式的优 式，同时，教师要正确处理传授知识和培养能力之间的关系， 点，进行合理搭配，取得最好的效果”。【3】通过精心设计教学方 改变大学英语教学长期存在的重词汇、语法、阅读，轻语言交 案，灵活运用多种口语教学方法、课堂组织形式，教师才能帮 际能力培养的倾向。客观上。大学英语口语教学也存在很多困 助和引导学生在大量口语练习中不断地提高口语的准确性、 难。比如，由于大学英语教学主要是以课堂交际为主．缺乏真 流利性和复杂性…．并且掌握和运用口头表达过程中相应的 实、自然的交际环境；大班授课不能保证学生有足够的练习机 交际策略。以下是一些行之有效的口语课堂教学方法： 会；各级考试主要以笔试形式进行．对学生英语实用能力检测 (一)口头报告 不够，降低了对学生实用英语能力的要求。等等。主客观原因 口头报告的形式往往适用于新生第一学期或者起点低、 都制约了学生口语能力的发展．造成当前中国大学生英语口 基础薄弱的学生．它给每个学生提供了自我展示的机会，满足 语能力普遍低下的现象。具体表现在：1．语言准确性偏低；2．语 了学生渴望被更多人了解的心理。每次上课前教师可以花3— 言流利度不够；3．讲话内容没有新意．缺乏思维的深度；4．对话 5分钟的时间让两、三名学生上台作简短的口头报告。口头报 学习方法等，尤其是词汇记忆，可教给学生“构词记忆法”、“对 范围较广的英文报刊图书藏书；开辟外语园地板报栏。常设英 比记忆法”、“应用记忆法”、“趣味记忆法”、“复习记忆法”等， 语角：定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告．开展英语 以提高学生学习英语的能力。在教学手段上，要大力提倡和培 文化沙龙活动。定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文 养教师运用现代科