大学英语四六级考试改革之探讨.pdfVIP

总24卷第9期 西南民族大学学报·人文社科版 v01．24No．9 ofSouthwest for Sdenees 2003年9月Journal University ’ 大学英语四、 ／＼ 级考试改革之探讨 孙 颖 (成都体育学院外语系 四川成都610041) 摘要：现行以客观题型为主的大学英语四、六的考试不能真实全面测试大学生实际英语运用能力，对大学 英语教学产生了一定的负面影响，改革势在必行。本文探讨了改革英语四、六考试的有效途径，提出了增加口 语测试的积极建议。 关键词：大学英语；改革；四、六级考试 中图分类号：H310．42 文献标识码：A 随着中国经济迅猛发展和国际声望不断提高， 是对语言和语言材料进行判断，考的是认别，而不 我们与国外的交流大大增多，特别是中国加入 是运用。所以，越来越多的专家、学者和教师开始 WTO和获得2008年奥运会主办权之后，社会不对其在学生实际英语能力评估中所中起的作用表示 仅急需高素质的外语专门人才，更需要大批既懂专 怀疑，其客观性和科学性引起了种种争议，要求对 业又懂外语的复合性人才。许多单位要求从事不同 测试方式进行改革的呼声13渐高涨。 工作的专业人员能用外语直接与外国人交流。公司 一、考试模式的弊端和改革的必要性 招聘也增加了对外语水平的要求。另一方面，成千 上万的大学生和求职者也愿意证明自己的外语水平 和能力。在此情况下，一些全国性标准化英语考 试，如大学英语四、六级考试(CET)、专业英语 四、八级(TEM)和英语水平考试(EFT)等在 全国愈加有着广泛的影响。特别是大学英语四、六 和语言运用能力。长期以来，短文写作是考试中唯 级考试，不仅许多大学将其视为评定学生英语水平 一的主观题，其他四个题型都是多项选择题。客观 和能力的唯一标准，还将其与毕业证、学位证书挂 题得分比例占总分85％。这种客观测试形式被越 上钩，有的学校甚至向教师下达学生的通过率指 来越多的人认为是缺少结构效度，很难有效测出考 标，用人单位对应聘者英语能力也常以是否获得 生的实际英语水平和应用能力，并影响到教师的教 四、六级证书为衡量标准。因此，在校大学生、社 学内容、教学方法，以及学生的学习内容和学习方 会上的在职人员和求职应聘者，甚至不少中学生都 法，对英语教学产生了不良的反拨作用。为了减少 积极地参与考试，参考人数逐年增多。 其负面影响，避免在教学过程中把多项选择题作为 大学英语四、六级考试是以教学大纲为依据的 教学手段的倾向，重视语言能力的培养，从1997 全国性标准化教学考试，其目的是为了推动大学外 年6月，大学英语四级考试开始采用英译汉、简答 语教学大纲的贯彻执行，考核学生的语言水平。从 题等新题型以逐步代替完型填空题，每次考试选用 1987年9月开考至今，已进行了16年，发展成为一种题型。在听力测试部分中则增加复合式听写。 国内规模最大、影响最广的外语考试，在促进高校 考试题型虽有所变化，但能测量考生综合运用语言 英语教学、提高学生英语水平等方面起到了积极作 能力的题型只占30％左右，仍然不能够对考生的 用。为了保证标准化考试的客观性、公正性和一致 实际语言能力做出较为全面的客观评估。 性，大学英语考试采取的是以客观选择题为主的考 公平和科学的测试不但要测试考生的语言知 试题型。这是语言测试学发展过程中的创造，具有