技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式..docVIP

前 言 技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。课堂教学技能就是教师顺利完成课堂教学任务的活动方式。教学技能包括心智技能和动作技能两方面，并且二者是交融一体，密不可分的。 对于课堂教学技能的分类，有许多不尽相同的分类方法，现根据我校的实际，在简明易懂、切合实际、确具实效性与可操作性的原则下，借鉴诸家之长的基础上，把课堂教学技能归纳划分为三大类14项（如下） ①教学口语技能 ②板书板画技能 1．课堂交流的基本技能 ③体态语技能 ④提问技能 ⑤情感交流技能 课 ⑥媒传技能 堂 ①导入技能 教 2. 课堂教学的施教技能 ②讲授技能 学 ③ 组织学生活动的技能 技 ④ 课堂纪律管理技能 能 ⑤结束技能 ① 课堂教学设计技能 3. 课堂教学设计与评价技能 ② 测验编制技能 ③ 听课评课技能 本资料包将就课堂教学技能的三大类14项具体内容作以系统介绍以供教学参考，尤其倡导就其中问题进行研讨，共同提高我校的课堂教学水平。 第一部分 课堂交流的基本技能 第一单元 教学口语技能 技能要领 教学口语技能是以课堂为交际环境，以学生为交际对象，以完成教学任务为交际目标的一种口语交际方式。教学口语的特殊性，要求其语言必须规范流畅，内容必须科学有序，表达必须情理交融，应变必须及时灵活。 1．语言规范流畅 其基本要求是： 规范性 要用标准的普通话讲课，发音规范纯正。 清晰度 吐字要清楚，尤其是后半句不要含糊拖过；重音与运用要恰当；音量适中，以最后一排听清楚为准。 发音坚定、干脆、流利、不打哽，不带口头禅，不拖“啊，嗯，是吧”等尾语音，语音衔接自然；语速适中，一般每分钟发音180字左右，忌放“连珠炮”或吞吞吐吐。 语调与节奏 抑扬顿挫、舒缓适当，有张有弛，节奏和谐，忌单调平淡。 2．内容科学有序 其基本要求是： （1）科学性 （ 4．应变灵活及时 语言应变技能的基本构成要素是： （1）控制情绪保持冷静 偶发事件出现后切忌急躁，意气用事，必须冷静分析观察，应以冷制热，以静制动。 （2）积极思维 准确判断 “冷静”和反应迟纯不同，而是留下思考的空间，准确地对现场情况作出判断，分析问题关键所在，考虑对策。 （3）果断决策，巧妙处理 决策要立足于化解疏导，用巧妙的语言将事态引向有利于数学继续进行的方向。 二、训练指要 从语音入手 普通话训练中特别注意发准普通话声母z 、c、s、zh、ch、sh组字音和n-l 组字音。可利用形声字声旁类推法记忆，如“主”的声母是zh，由此推 “拄、注、柱、蛀、驻”的声母都是zh。还可利用记少不记多的方法记忆，如记住“zen”组字只有“怎”（少），其他的“针、珍、斟、真、镇、诊、振、圳、甄”等（多）不记，大胆作为“zhen”字组字。在解决重点，难点字音的基础上，强化训练5-10篇朗读材料。 提高语言文学修养 首先要积累词汇。其次要学习语法和逻辑，学习常用的各种修辞手法。另外还要多读一些文学作品。 有重点地进行口语的强化训练 根据个人口才的弱项，有重点地选择朗读、说话、复述、讲解、辩论、演讲、即兴发言等其中几项进行强化训练。各类口语的具体要求简要归纳如下： （1）朗读：掌握作品内容；针对朗读内容；把握朗读技巧，处理好重音、停连、节奏、语调等。 （2）说话：话题集中；内容丰富，有血有肉；细想慢说，清晰明确。 （3）辩论：观点明确、旗帜鲜明、针锋相对；严密推理，言辞犀利， （4）讲解：简约明快，清晰平实；丰富生动，幽默谐趣。 （5）复述：忠实原件；条理清楚；力求口语化。 （6）演讲：内容正确感人；表达晓畅生动；感情朴实真诚；态度自然得体。 结合教学工作进行口语训练 首先，备课中精备语言。就是把课本中的书面语言加工改造适于课堂口头表述交流的教学语言。一般包括三个方面的工作； 语体加工——将书面的多重