终身学习背景下的教师知识管理.docVIP

终身学习背景下的教师知识管理(xiaoxue) 问题的提出：知识就是力量吗？知识越多越有用吗？为什么知识越多越不知道怎么做？为什么同时加入教职的教师若干年后会拉开较大差距？为什么有的教师勤奋好学却难以明显提升自己？为什么有的教师满腹经纶却难取得理想的教育教学成效？ 一、教师知识 1、知识 《中国大百科全书。哲学卷》（1987）关于知识的阐述：知识是人类认识的成果，它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映。依据反映对象的深刻性和系统性程度，知识可分为生活常识和科学知识。生活常识是对某些事实的判断和描述。科学知识是通过一定的科学概念体系来理解和说明事物的知识，科学知识也有经验的和理论的两种不同水平。知识的发展表现为在实践基础上不断地有量的积累到质的飞跃的深化和扩展。 知识是什么？站在不同的角度，知识也是横看成岭侧成峰，比如说： 从认识论上说，知识就是客观世界的主观反映； 从本体论上说，知识是大自然进化到一定阶段的文明资源； 从经济学上看，知识就是资本； 从信息论上看，知识是就是按一定规则组合在一起的系统化信息； 从管理学上看，知识就是被证明有效的信息与经验。 在西方哲学史上，柏拉图最早把知识界定为一种确证了的、真实的信念，即知识由信念、真与确证三个要素组成。这是西方关于知识的传统的经典定义。 历史上，哲学家、教育学家、心理学家对于“什么是知识”这个问题的解答存在较大分歧，