PL8：从香港数学教育趋势看程序、概念和其他(黄毅英).pdfVIP

17/6/2013 我所认识的张先生 从香港数学教育趋势看 程序、概念及其他 永远是那么前瞻性 至今依旧铿锵有声 黄毅英 香港中文大学课程与教学学系 预测 回顾 进一步反思 学生水平下降 没有发生 学习差异 对课的期许 新课标敲定 课程─教─学之间的关系 学生主导还是教 学生主导开始 学生与教师之角色？ 师主导 出现 外国“进步主义”经验 “数学教育争鸣十题” 走出“科举文化” 仍十分强大 认识考试／评估的双刃剑 的阴影 教育技术 美好愿望没实 是否真的美好愿望 ？ “未来展望︰2010年 现 技术为主体还是学习为主体？ 双基 演化为 四基 过程与内容 ︰满堂灌、满堂问、满堂动 的中国数学教育” 何谓“基”(见后) 数学教学哲学 得到提升 为什么学数学？ “数学化” ≠ 多一点数学 “21世纪前10年数学 课堂文化 功利主义缺少 “你被学校耍了” 教育 ︰预测和回顾” 了文化氛围 礼失求诸野 职前职后一体化 提高 从 “师训”到 “学养教师”到“学习社群” 中国数学教育学 开始形成 中国成功经验世界借镜 ？华人自强运动 ？ 派 数学教育有多“普世” ？ 动用庞大社会资源 个别差异拉大 家长愈小康 公众（包括雇主） 不同学生背景： 走向各行各业： 愈想指点教育 细水长流的课改 学习水平、 不满学生每况愈下 方式、动机差异 运用数学程度差异 教育需要质素保证 强调思维能力 教师专业自主与提升是课改成功与否的指标 需要进一步规管的呼声增强 郑毓信：课标“卡”教材 ，教材“卡”教师 ，教师“卡”学生 教师成为课程设计者、研究者及评估设计者 课程标准化： 启动教师“社群论述”(discourse)