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更多精彩内容请访问教育问题少年绘心桥 二是认为吸收知识完全等同于开发智力。智力包括记忆力、想象力、观察力、思考力等 等。不可否认，吸收知识可以锻炼记忆力、丰富想像力、提高观察力、增强思考力。但是智 力的发展是一个生理与心理发展的过程，比如，在生理上需要适当营养，在心理上需要健康 的环境，需要正常的社会化，等等。这些“需要”都绝不是吸收知识可以完全替代的。把吸收 知识完全等同于开发智力，其结果只能开发出书呆子式的智力。 三是以为开发智力就是培养创造力。培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于 培养创造力。所以说，以为开发智力就是培养创造力，这是素质教育的一大误区！ 黄全愈博士的孩子矿矿在美国接受了基础教育，这使他有充足的条件来了解美国教育是 如何让孩子进行研究性学习，以及如何对待孩子的“研究”。 在中国，一般的认识是，研究是属于高级科研人员的事。研究能力也非人人有之。独立 研究，应待有丰厚的基础知识以后，并在研究能力逐渐完善后才能进行。 而在美国，我们发现一个颇有启发的现象：即相信孩子具有同成人一样的独立研究的能 力。因此，美国教育的另一个特点就是为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供所需的时 间和空间。 矿矿在上小学二年级时，就开始搞“研究”了。第一次从矿矿嘴里听到“研究”一词时，着 实让我乐了一阵。那时矿矿才8岁。刚开始能读些稍厚点的书，写些由几个长句子拼凑成的 所谓“文章”。一天，他从学校回来，一进门就缠着妻子带他去图书馆。说是他正在作一个关 于蓝鲸的研究，要去图书馆找参考资料。 我翻了翻矿矿借回的“参考资料”，十几本都是儿童图画书。有的文字说明部分多些，有 的少些，全部是介绍蓝鲸和鲸鱼的知识性书籍。 随着儿子对那十几本书的阅读及“研究”的深入，我和妻子也不断地从矿矿那儿获得有关 蓝鲸的知识：蓝鲸一天要吃4吨虾；寿命是90 到100年；心脏像一辆汽车那么大；舌头上 可以同时站50 到60 人…… 这样，矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：“蓝鲸”。 我把矿矿的故事讲给作家温普林，他表现出特别浓厚的兴趣。他的孩子也在读小学。他 颇为苦恼的一件事就是觉得学校里教的东西创造性不足，孩子的智力、兴趣无法得到有效的 开发。他听了我的介绍后，便觉得让孩子搞研究是个不错的思路。比如他的孩子正在学围棋， 完全可以让孩子研究一下：古代围棋和现代围棋的区别是什么？现代围棋有哪些流派？韩国 围棋为什么后来居上超过了日本？这些问题孩子会特别感兴趣，也会在研究的过程中学会如 何分析问题、解决问题。 当然，有的家长会说，研究这些东西跟考试有关系吗？会提高考试成绩吗？实际上，这 种急功近利的思维对孩子的智力成长、独立思考能力的养成特别有害，对提高孩子的考试能 力、考试水平也没有任何帮助。 我们经常看到这样的现象，有些孩子在小学时往往出类拔萃，一到初中成绩就开始下滑； 还有些孩子在初中时名列前茅，到了高中就渐渐跟不上了；另有一些人即便在高中时还能强 撑，而到了高考时往往发挥失常。为什么会出现这种现象呢？我认为并非这些孩子的智力有 问题，而是因为这些孩子的学习能力和学习习惯出了问题。 从我自身的学习经历来看，我在小学和初中的学习成绩并不属于那种出类拔萃的。但我 的后劲足，到了高中就把那些初中时领先于我的人远远抛在后面，而到了高考这决定性的一 战，我又超水平发挥，把那些平时学习成绩与我不相上下的同学远远抛下，成为本市的高考 状元。我并不认为我高考的超水平发挥是来自偶然。实际上，这是爱动脑筋，喜欢独立自主 更多精彩内容请访问教育问题学生绘心桥 更多精彩内容请访问差生教育绘心桥 分析问题、思考问题的结果。 我喜欢下围棋、象棋，这些游戏实际上并不能带来直接的智力提升，但是，迫切想赢的 愿望会促使我绞尽脑汁去提升自己的水平。而每次下棋水平的提升，实际上并不是因为我吃 了多少增进智力的灵丹妙药，而是因为我的思考力提升了。下棋实际上是对思考水平的检验。 更多精彩内容请访问教育叛逆孩子绘心桥