高职_计算机应用基础_课程教学改革初探.pdfVIP

ISSN 1009-3044 E-mail: kfyj@ 第 卷第 期 年 月 7 14 (2011 5 ) 与技术 Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术 Computer Knowledge and Technology 电脑知识 Vol.7, No.14, May 2011,pp.3487-3488 Tel:+86-551-5690963 5690964 高职《计算机应用基础》课程教学改革初探 周 钰 （南京铁道职业技术学院苏州校区，江苏苏州 215137 ） 摘要：该文分析了高职《计算机应用基础》课程教学存在的问题，从教学理念、教学模式、教学方法、教学内容与实验内容四方面初探 《计算机应用基础》课程教学改革。 关键词：高职；计算机应用基础；教学改革 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G642.0 A 1009-3044(2011)14-3487-02 1 绪论 信息技术的飞速发展使计算机普及到了社会的每个角落，计算机已成为人们日常学习生活中必不可少的工具。 《计算机应用基 础》课程是我校的一门公共必修课，该课程具有实践性与应用性强的特点，其主要教学目的是使学生掌握计算机软硬件基本知识， 培养学生熟练运用Office 软件的能力，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力和问题解决中的创新能力。 2 高职《计算机应用基础》课程教学存在问题 1）学生知识水平相差悬殊，课程教学实施难度大 尽管教育部制定了中小学信息技术教育规划和教学大纲，但信息技术教学并非在各个地区都能正常开展。 在一些教学条件相 对落后的地区，很多学生都没有上过信息技术课，甚至没有见过计算机，而在经济发达地区的学生在初高中就已经受过较好的信息 技术教育，一些家庭经济条件较好的学生家中已有计算机，这些学生基本具备了一些计算机基础知识。 学生知识水平的悬殊性加大 了课程教学实施的难度。 2 ）学生对学习《计算机应用基础》课程的目的不明确 高职学生在学习完《计算机应用基础》课程后一般会参加计算机等级考试，有些院校会向任课老师提出通过率要求。 大部分教 师在介绍《计算机应用基础》课程时都会提及等级考试，有些教师在教学过程中干脆就直接按等级考试要求开展教学，这导致学生 误认为学习本课程的目的就是单纯为了通过等级考试。 最终结果是有些学生虽能拿到证书，但不善于将所学知识在实际学习生活 中应用。 3 ）教学方法和教学手段缺乏多样性 高职《计算机应用基础》课程教学基本是在多媒体教室开展，《计算机应用基础》课程的特点是操作性强，而用多媒体教学基本 采用“满堂灌式”和“填鸭式”，这种单调的教学方法和教学手段不能调动学生学习积极性，不能激发学生的学习兴趣。 学生在上机实 验时，也只是熟悉一些基本操作，缺乏将理论知识应用到实际生活中的练习，不利于学生分析问题、解决问题的能力和创新能力培 养的培养。 4 ）教学内容陈旧，不能与时俱进 《计算机应用基础》课程教学内容主要由 Windows 操作系统和 Office 软件组成，由于计算机技术发展速度较快，计算机应用基 础教学内容远滞后于实际使用，如“微机操作系统”单元，教材上介绍的是Windows 2000 ，而在现实中基本使用Windows XP 或Win- dows 7 ；Office 软件介绍的是Office2003 ，而在现实中基本使用 Office2007 或 Office2010 。 教学内容与实际应用的严重脱节不利于学 生能力的培养。 3 《计算机应用基础》课程教学改革探讨 教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》 教高［ ］ 号 和教育部《关于全面提高高等职业教育教学 ( 2004 1 ) 质量的若干意见》 教高［ ］ 号 文件的精神要求高职教