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理 论 理论世界
!李全田
多元智能理论是由美国心理学 力和数理逻辑智力为核心的能力 人的实际能力的重要性 可见 加德
家 哈佛大学教授霍华德 加德纳于 并以整合的方式而存在 通过智力 纳 的理论与我 国素质教育 的核
年提出的 自该理论提出的 测验就可以测出这两种能力 从而 心 培养创新精神和实践能力有
多年以来 对美国乃至西方许多国 判定人的智力的高低 历史地看 传 异曲同工之处
家的教育理论与实践领域产生了极 统智力观对于选拔高认知性人才提 二 关于智力结构的组成
大的影响 在美国就有上百所学校 供了可靠的依据 具有一定的积极 依据上述的新定义 加德纳认
自称为多元智能学校 有上千所学 意义 但是这种理论在指导具体的 为人的智力是多元的 个体除了具
校以此理论为指导进行教育教学改 教育教学时却有一定的局限性 最 有言语 语言智力和数理 逻辑智
革 并已取得了显著的成绩 当前多 突出地表现为学校只重视语文和数 力两种基本的智力以外 还有其它
元智能理论已经成为许多国家课程 学学科 而艺术和体育等学科就变 种智力 它们是 视觉 空间智力
改革重要的指导思想 进入 世纪 得无关紧要 在学校中也只重视学 音乐 节奏智力 身体 运动智力
年代 该理论引起了我国教育界 生的学业成绩 把学业成绩的好坏 人际交往智力 自我反省智力 自然
的极大重视 一些学者把多元智能 作为唯一的评价标准 从而就忽视 观察者智力和存在智力 其中身
理论的内容和美国许多学校开展的 了学生态度 情感和价值观的培养 体 运动智力是人类生存并认识这
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