高中历史新课程实施需要解决六个矛盾_曾张胤.pdfVIP

历史教学问题 年第 期 2008 1 ●教改漫谈 高中历史新课程实施需要解决六个矛盾 江苏省泗阳中学 曾张胤 高中历史新课程实施以来 各地历史教师和专家学者 知识无疑应作为教学的重点 新课程标准不是哪一个人或 , 。 褒贬不一 平心而论 新课程实验在体现历史课教育的社 几个人随心所欲编写的 而是 编写团队 集体智慧的结 。 , , “ ” 会功能 提升学生的综合素质和人文素养 培养学生的创 晶 它在编写时充分考虑提高学生的历史思维能力 人文 、 、 。 、 新精神和实践能力 激发学生自主学习 合作学习 探究 素养 针对高中学生的年龄层次 知识结构 经验积累 、 、 、 , 、 、 , 学习的兴趣 张扬学生的个性 彰显学生的特长等方面已 有利于学生自主学习 合作学习 探究学习 课标就是指 、 、 、 、 。 经或正在发挥极其重要的作用 当然 课程实施和教材建 挥棒 它是神圣的 是教学和考试的依据 教材的编写 。 , , , 。 设是一项系统工程 涉及方方面面 很多地方还有待在实 者 教师 和考试命题者是三张皮 只有课标才对三者都 , , 、 、 , 践中不断总结 逐步完善 在实践中 大家感到新课程 有约束力 要发挥课标正确的导向作用 在对待课标问题 , 。 , 、 , 。 新教材主要存在的问题包括 课程标准规定的目标任务模 上 有两种错误倾向值得注意 一是 无标 二是 唯 “ ” “ : , : , 糊 难以操作 教材内容太多 难以在规定的教学时间内 标 前者将课程标准空洞化 上课时信口开河 信马由 , ; , ”。 , , 完成 初中的通史体例和高中的模块加专题体例之间的衔 缰 对自己熟悉的内容不管课标有无要求 要求达到什么 ; , , 接 教学手段不适应新课程标准 素质教育和应试教育的 层次 都大讲特讲 眉飞色舞 本来课标只要求了解 知 ; ; , , , 、 关系 历史研究的新观念在新教材中渗透等问题 上述问 道 他也分析得头头是道 而对于自己不熟悉的内容或不 ; 。 , , 题的客观存在 使一线