高中物理课堂教学模式的实践和探索.pdfVIP

中学物理Vd．29No．09 2011年5月 ·教学改革· 高中物理课堂教学模式的实践与探索 王猛良 顾庆裕 (诸暨市第二高级中学 浙江诸暨311800) 高中物理课堂教学模式很多，新课标理念下的课堂教学 牛顿运动定律》，第2节实验：探究加速度与力、质量的关 模式，应该是通过采用灵活多样的方法和手段。营造精神自 系》。这是高一学生进校学习物理后，第一次真正体验完整科 由、自主、平等、合作、和谐的学习氛围，有效激发学生思维． 学探究程序，而且探究的实验方案设计要求很高，难度大．因 尊重和满足不同学生需要． 此。笔者安排3课时教学时间，第1课时首先引导学生从讨论 然而不管是何种“模式”功能的发挥，都离不开教师在教 中提出探究的问题、确定实验思路，然后重点讨论实验方案 学实践中探索合理、科学运用“模式”的方法．下面是笔者在 设计中“恒力的提供”和“加速度的测量”方法，保留了学生 教学实践中对下列三种常见“模式”的实践与探索． 们自行设计的合理的与不合理的多个实验方案，要求学生对 1“引导一探究”模式 自己设计的方案课后继续完善．第2课时组织学生对自行设 高中物理新课程标准以培养学生的科学探究精神为首 计的实验方案试验并交流试验结果，筛选出合理的实验方案 选理念，贯穿整个高中阶段物理教学．人教版高中物理课程 (2～3个)．对自行设计的实验方案试验中失败的学生，让他 标准实验教科书，除在学生实验中。几乎一致地改“验证性实 们自行选择上述筛选出实验方案之一．第3课时，按所选实 验”为“探究性实验”外，还在课堂教学内容中增加了大量的 验方案实验探究． “随堂探究活动”。科学探究思想渗透到教学的各个环节中． 探究“加速度”教学中增加了1课时教学时间．但笔者认 物理教学中的科学探究不同于科学家的科学探究过程， 为引导学生在本探究过程中积极参与实验方案设计，体验失 它是在教师组织安排下，通过教师引导开展的学生“有限度” 败。很有意义．使探究过程更有真实感，更完整． 的自主探究活动过程．学生探究的过程与方法、探究气氛、探 2“自主一创新”模式 究活动效果，教师的引导起着关键作用．因此，课堂教学的 重视培养学生创新意识是高中物理新课程标准又一重 “引导一探究”模式。关键是教师的引导，主体是学生在教师 要理念．教学中的创新是学生在自主学习基础上、充分依靠 引导下的“有限度”的自主探究．探索有效的“引导”方法才 各自的想象力，独立思考的结果．因此“自主一创新”模式的 是一个物理教师在运用“引导一探究”模式教学中的重点． 关键词“自主学习”、“个性想像”、“独立思考”．怎样才能让学 如人教版《物理》必修①，第二章‘匀变速直线运动的研 生有效地进行自主学习、发挥个性想像、完成独立思考呢? 究》，第1节实验：探究小车速度随时间变化的规律》教学 运用“自主一创新”模式，教师应明确学生才是真正的、 中。笔者针对学生已基本具备该“探究实验”自主探究的实验 完全的学习主体．教师的一切工作都只是为了激发和调动主 操作能力．因此笔者结合新课引入，通过对第一章运动的描