英语专业课堂沉默现象_个案研究.pdfVIP

第 期 英语教师 年 月 4 2012 4 英语专业课堂沉默现象 ———个案研究 徐娜娜 【摘 要】 通过课堂观察、 问卷及访谈，本文从学生自身、 同班同学、教师及课堂氛 围四个方面分析了国内某重点大学英语专业综合英语课堂沉默的原因 并针对教师与学生双方提出了应对策略，如学生应加快角色转变，全面 提高自身语言水平，培养良好心态；同学之间增进沟通，相互体谅，共同 进步；教师则应加深对学生的了解，调动学生学习积极性，通过多种方 式引导学生积极参与课堂活动。 【主题词】 英语专业；课堂沉默；沉默原因 一、引言 过课堂观察、 问卷调查及访谈分析课堂沉 课堂沉默或许是个体行为， 也可能是 默的主要原因并提出相关建议。 班级出现了集体沉默。 Petress （2001 ：104） 指出，“沉默不利于学生学习， 降低了教学 二、研究方法 效率， 妨碍了同学们了解那些惯于沉默的 本文对国内一重点大学英语本科一年 学生的观点、观察以及经历”。 级某班综合英语课堂进行了为期六周 （每 什么是课堂沉默？ （ ： 周 次，每次 分钟）的课堂观察，并做 Granger 2004 14- 3 100 15）认为：“沉默即是声音的缺失，在语言层 了课堂记录。 课堂活动主要有基础知识讲 面上表现为话语的缺失。 ”课堂沉默则是在 解、小组讨论、小组活动（如小组游戏）及个 课堂环境下出现的话语缺失现象， 主要表 人展示（presentation ）。 现为学生表现被动， 对教师提问不主动响 观察结束，课堂活动进行 分钟后对 40 应，不愿发表看法等，这些通常是研究所关 本班 名学生进行了问卷调查，收回有效 14 注的。 问卷 份（本班 名韩国学生未参与）。 问 14 4 从以亚洲英语课堂为背景的课堂沉默 卷包含利克特五级量表式问题（共 个项 43 研究来看 ， 多数围绕某个因素如焦虑 目）、开放式问题（要求学生根据自身情况 （ ； ）、 教师风格 列出其他未提及的课堂沉默原因） 及学生 Jackson 2002 Liu et al. 2011 （谢元花 2006 ）、教师提问策略（王健、张静 基本信息三部分。 基本信息显示学生平均 ）等与课堂沉默的关系展开，调查对象 年龄为 岁， 平均英语高考成绩 2008