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第28 卷 第4 期 辽宁教育行政学院学报 Vol.28 No.4 2011 年7 月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute July 2011 教育质性研究信度的建构 张小红 （福建工程学院，福建 福州 350108） [摘 要] 自20世纪70年代末起至今，质性研究的质量问题已引起相关学者的关注，但我国的相关领域却少有 人问津。信度是指研究的质量问题，即通过对某一或某些研究对象反复研究之后能得到相同的研究结果；而效度是 探究如何评价及如何识别有效研究，它与研究者对效度的态度和对研究范式的选择有关，是开展有效研究的重要因 素，代表着质性研究的质量。阐释主义可提供概念化的工具，以此来探求人类内心世界的潜在意义，包括他们的观点 和态度。可见，阐释主义探讨和研究的是与实证主义完全不同的一个世界。 [关键词] 信度；效度；质性研究；教育；研究者 [中图分类号] G40-03 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002 （2011）04-0017-03 一、引言 传统意义上的所谓真科学。他认为那些被科学家们否认的、未 信度是指研究的质量问题，即通过对某一或某些研究对 经过观察的被视为伪科学的东西又出现在研究中，与那些实 象反复研究之后能得到相同的研究结果；而效度是探究如何 证主义的观点相抗衡。Kuhn 的观点实际上是对实证主义的一 评价及如何识别有效研究，它与研究者对效度的态度和对研 个批判，为解释受访者的观点和态度，阐释主义就是在对社会 究范式的选择有关，是开展有效研究的重要因素，代表着质性 和世界的诠释基础之上，理解人类社会和个人生活意义的思 研究的质量。信度和效度是社会科学研究者在研究中建构和 想和观点。Seale 提出，“站在阐释主义立场上的研究方法就是 评估研究质量时需考虑的技术性问题。探讨信度概念的问题， 强调对人类主观世界的理解以及由此产生的相应行为和互 在此，我们借助Lather 和Scheurich 阐述效度的问题，因为他 动”。阐释主义可提供概念化的工具，以此来探求人类内心世 们的观点是探讨信度概念的基础，能确保社会科学研究的质 界的潜在意义，包括他们的观点和态度。可见，阐释主义探讨 量,符合Creswell and Miller 提出的，关于探讨研究中的效度问 和研究的是与实证主义完全不同的一个世界。 题要基于研究者的视角和他们对范式的选择。 三、信度 二、范式 探究信度问题应先从效度的问题谈起，因为它是研究信 范式是指与开展研究有关的一套研究理论和研究方法， 度概念的基础。教育研究中如果有关于阐释主义的争论，效度 为研究者提供感知世界的理论依据。在教育研究中选择阐释 就是其中值得关注的问题。就目前阐释主义视角下的效度问 范式从事质性研究，意味着它有可能提供“相关性”和“丰富 题而言，Lather 已提出她自己的一些想法，而这些想法冲破了 性”。 传统观念的束缚，说明了“研究者为自己的研究搭建了一个理 实证主义与阐释主义是自然科学与社会科学的两个基本 论框架，为探究当代的后实证主义知识合法性创造了条件”。 理论观点。实证主义认为科学的知识应该是客观的、经验的、 她认为，效度是可以考虑、证实和继续的，这是对实证主义的 证实的、精确的、看得见的和科学的认识，而像意义、理解和体 一个挑战，符合阐释主义关于因果性和诚实性的理论。 验就不属于实证主义研究范围。质性研究的实质就在于研究 Scheurich 提出,“效度问题其实就是一个面具，尽管有表面上 者收集数据和分析数据的方法完全与实证主义的方法不同， 的差异，但它能遮盖一定意义上的千篇一律”，而一个认识论 且实证主义的理论不符合质性研究。Kuhn 的研究证实了这一 面罩可能会排除或识别那些无信或无效的知识。Scheurich 承 点。他认为，当一个