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2OO611 师资培养 论职业学校教师专业化发展的自我努力 古光甫 何应林 (天津工程师范学院 天津 300222) 教师专业 化发展是 当今世 界教 摘要 ：在推进教师专业化发展 的过 表 了一系列文章 ，提 出教师专业 化 的 目 师教育 的重要发展趋 势之一 。教师 标有两个 ：其一是把教师视为社 会职业 程中，教师 自身的努力起着不可忽视 的 专业化 的内涵是什么 ．职业学 校的 分层 中的一个 阶层 ，专业化的 目标是争 作用。本文对职业学校教师专业化发展 教师专业化 有什么特 点 ．教师 个人 取专业 的地位 与权力 及力求 集体 向上 可 以通过 哪些途径促进 自身 专业 化 的特点与 自我努力的途径进行 了探讨 ， 流动 。这种 把教学 工作放在整体社会结 发展 ，这些 问题关系 到职业学 校教 阐明专业化与 自我努力的关系。 构 中的分析是社会学者 的研究取 向。其 师专业化 的顺利推进 ，关系到 职业 关键词 ：专业化 ；内涵；自我努力 二 ，把教 师视为提 供教育教学服务 的专 教育质量 的提高 ．在 推进职业 学校 业工作者 ，专业化的 目标是发展教师的 教师专业 化发展 中应 当着重考虑 。 教育教学 的知识和技能 ，提高教育教学 职业学校教师专业化发展 的要求 的水平 。这种 以发 展教 师的专业 能力为 目标 的取 向应是教育工 与其他类 型的教育相 比 ，职业教 育具有 一定 的特色 。这是 作 者所追求 的。 职业教育生存 和发展的基础 。职业 教育的特色 ，是 由它 的本质 众所 周知 ．职业教 育 比较 偏重 于学 生实践 操作 能力 的培 属性 ，特别是它的内在矛盾的特殊属性所决定 的。 《中国教育改 养 ，但是它也不忽 视必要 的基础理论 知识 的掌 握 。长期 的实践 革和发展纲要》提 出：“职业教 育是现代教育 的重 要组成部分 ， 证 明 ，既懂理论又懂实践 的教 师在教学 中会 取得较 好 的效果 。 是工业化 、社会化和现代化 的重要 支柱 ”．“培养 目标应 以培养 因此 ．职业学校 的教师 既要具备 传授理论 知识 的能 力 ，又要 具 社会 大量 需要 的具有 …定专业 技能 的熟 练 劳动者 和各种 实用 备指 导学生进行实践 的能 力。另外 ，由=于=职业 教育生源具有 多 人才为主 。”这些规定表 明 ，职业教育具有双重属性 ：一方 面 ，它 样性 和文化课基础较差等特点 。职 业学校 的教师还应 当具备较 有其他类型教育 的一般属性 ．是 培养人 的社会活动 。另一方 面 。 强 的管理学生和指导学生 发展 的能 力 。当然 。不可能要 求职业 它 又有 其特殊属性 ．即它是 直接为地 方经 济和社 会发展 服务 学校教 师的能力 “面面俱到 ”，而应 当使每个 教师 “一 专 多能”， 的 ．是直接为人 的就业 服务 的。职业教育 的特殊 属性 ，决定 了职 各个教 师各有所长 、优势互 补 。 业学校 的教师既要具 备传授理论 知识 和指 导学生进 行实 践的 职 业学校教师专 业化发展 的自我努力 能力 ．义要具 备教育学 生获得 良好发展 的能力 ：决定 了职 业学 当今，“以人为本 ”的教育理念呼 唤教 师的 自我发展意识 。要 校 的教师具有一 定 的特殊性和不可替代性 。职业教育 的本质属 求教师首先是全面发展和 人格 完善 的人 。应 努力成 为 自觉创造 性特别是它 的特殊属性