温儒敏：语文新课程实施过程中重点问题1普通文件.pdfVIP

老师们好！很高兴参加这次语文教师北大网络学院的培训。我也很想通过这次机会和老 师大家交流，向大家学习。按照计划，我先讲讲关于阅读和语文教学改革，实施过程中遇到 的一些问题和一些情况。再具体讲讲协作教学的一些具体的问题。 我先讲语文课改的情况。主要想帮助大家对正在进行的全国课改有一定的了解，从观念 上解决一些共同性的问题。这次课改是建国以来第8 次，这次规模最大，持续的时间最长， 社会影响也最大。小学和初中它的课改已经施行了差不多十多年。高中的课改试验也有7 年 了，情况如何呢，有成就，成就不小，但是举步维艰，多少带一点理想主义的味道，甚至有 一定悲壮的味道。所以说为什么要课改，是不是有些领导拍脑袋做出的决定，是不是某些人 的征集工程呢，不是的，这次课改实际上是逼出来的。在1996 年—1997 年教育部曾经组织 过一次涉及9 个省的义务教育的调查，现在我们可以回顾一下，当时十多年前接受调查的情 况。看看这些问题是否解决。当时调查认为存在6 大问题，一个是教育的培养方式和青少年 的成长的规律，时代的需求不适应。第二个是品德教育，针对性不强，效果很差。第三是课 程烦难偏旧，结构单一。第四是课程各个学科体制之间相互封闭，难以反映现代科技和社会 发展的成就。比如说物理、化学、语文、数学之间没有联系。第五个问题是忠告和高考的指 挥棒，老师搞题海战术，学生死记硬背，负担越来越重。第六个问题，课程的评价偏重考试， 偏重学业成绩的甄别、选拔的功能。本来一个评价应该是多个层面的、多个方面的，现在变 成就是考试了。这些问题的存在阻碍了青少年健康的发展，不利于人才的培养。特别是过门 打开以后，看到了国外的情况，有了比较，大家越发的感到我们的教育存在一些严重的问题。 这是十五年前调查的结果，现在问题有没有解决呢？没有解决。说明不搞课改没有出路。前 面说的6 大问题是比较具体的，有个总体来估价。包括小学、初中、高中、大学、甚至幼儿 园。现在的人才培养方式存在的是两大弊端。或者说我们的教育的重症，一个是不讲差异。 不充实学生的个性发展，不因材施教，所有的学生就变成一个机器，一个模子里面的标准件， 教育成了及其，批量生产，创造力当然就是衰退。第二重症就是教育的近计划。本来教育的 含义是要让人心智得到健全的发展，本意是要让人更加信服。但是我们现在的教育让人信服 吗？这个过程对的身心甚至可以说是很不利的。所以为了国家未来的发展，必须要搞课改， 不改没有前途。时代的需求譬如说现代信息化的年代，技术创新的年代，国际竞争的年代， 我们不搞课改也不行，这些大家都听得很多了。还有一条根重要的是以前我们讲的时候，就 是说课改实际上是重视人，以人为本，从以人为本的角度来考虑也要进行课改。先不讲大道 理，先讲我们培养一个正常的人，然后才是培养一个合格的公民。对祖国对社会有用的人才。 现在第一步先不是人才的问题，其实我们的教育能不能让人变得正常一些。那么实施多年的 课改到底情况如何，我想一线的老师，冷暖自知，大家有自己的判断，我也听到很多的批评。 这些年来我到一些基层的学校也听过不少的课，下面根据我的一些所见所闻，谈谈对课改状 况的一些了解和思考。 总的来说，现在课改可以用这么一句话，有的在艰难的启动，在变化，有的我行我素。 但无论如何有一个成绩是巨大的，课改已经成为社会的核心的话题。引起了普遍的关心。而 且总的来说是在推进的，下面我想从几个方面来介绍一下，我所认为的科技的状况和存在的 问题。首先应该看到成绩，肯定方向。课改对课程和教学观念已经产生了巨大的冲击，像刚 才说的以人为本以前没有提到，重视学生的整体素质发展，以前虽然提没有那么集中。注重 学生的身心健全的发展，以学生为主体，启发式的学习，引导学生学会学习，注重基本能力 的培养等等。这些观念有的过去没提到过，有的提到过，也说过，但是这次课改得到了集中 的强化的提倡，而且正逐步的普遍的成为大家的共识。不管你能不能做到，是不是完全同意 了，但是没有人否定这些观念。我们可以这样理解，课改激活了对问题的认识，社会对教育 形成了一些故事，这是很了不起。当然也存在一些问题。课改的一些问题我想主要是设计的 课改的两点面得到充分的体现。比如说一个亮点，综合性学习。本来初中或小学阶段是不应 该把学科分得那么细，高中都没有必要，各个学科之间应该有所打通，所以现在提倡综合性 学习，有些课就是要打通，让学生结合实践把学习的知识彼此之间联系起来。这是一个很好 的理念，但是现在综合性学习课程的实施碰到了一些问题，主要是师资跟不上。另外其他的 一些具体的条件，有些学校班级太大，人太多，条件不太具备，普遍的实施并不是很好。又 比如说