美国教师职前培养项目功能多元化.pdfVIP

域 外 教育发展研究2011．7 美国教师职前培养项目功能的多元化 笮孙靓 杨汉麟 摘 要：为充分发挥教育促进社会公平的作用，美国教师职前培养项目被赋予了多元化的功能，包括提高教师质 量、缓解教师紧缺、解决部分学科教师短缺以及增进教师群体多样性等。相比之下，我国师范生免费教育政策虽以促 进教育均衡发展为宗旨，但功能单一，具有明显的局限性。因此，我国应完善多样化的教师培养模式，有针对性地加强 部分学科的师资培养以及增进培养对象的多样性等，以充分发挥师范教育的多元化功能。 关键词：教师职前培养项目；多元化功能；教育公平 间组织或专业团体出于各种目的，例如为解决教育 一、美国实施教师职前培养项目的背景 问题或社会公平问题，建立基金会以资助教师教育， 美国师范教育机构发端于19世纪30年代的公立 通过参与教师培养与供应这条渠道来实现教育的社 学校运动，早期只是培训初等教育师资的学校。20 会功能。无论是州政府还是民间组织，或是大学自 世纪初，为满足中等教育发展的需求，师范学校逐渐 身，往往成立一些特殊的教师培养项目（本文所论及 升级为师范学院，成为高等教育机构。第二次世界 的“教师培养项目”均为“职前培养项目”），招收高中 大战以后，在高等教育大众化的浪潮中，美国大批师 毕业生、本科在读生或毕业生甚至是非教职的在职 范学院扩展为综合性大学或并入综合性大学中的教 人员，以培养满足某种要求的教师。 育学院或系，并设有教师教育专业或项目，主要招收 在这些教师培养项目中，有一些项目颇具代表 已完成两年通识教育的在读本科生。学生学习1-2 性，包括著名的“为美国而教”（Teach for America）、 年的教育类课程便可取得教师资格。 “北卡罗莱纳州教学研究员项目”（North Carolina 经历了六七十年代的政治与社会混乱后，美国 Teaching Fellows Program）、德克萨斯AM 大学的 教育质量急剧下滑。1983年，美国国家教育优异委 “数学与科学奖学生项目”（Math and Science 员会提交了《国家在危急中：教育改革势在必行》的报 Scholars Program）以及“纽约教学研究员项目”（New 告书，指出美国教育质量堪忧，并建议“教师培训计划 York City Teaching Fellows Program）等。与普通的教 [1] 师教育项目仅是依传统方式按部就班地培养教师不 需要有实质性的改进”， 以吸引更多优秀的学生从 教。作为对该报告的回应，美国教师教育事业走上了 同，这些项目往往有特定的目的、独立的组织和完 快速发展道路，一些新的培养模式逐渐出现并成型。 善的规章制度，以各种方式吸引学生从教，对培养 美国实行地方分权制的教育行政管理模式，各 教师持有更加积极明确的态度。最重要的是，它们 地政府与民间组织或专业团体共同参与教育事业。 以解决实际问题为导向，为教育与社会发展做出 根据市场上师资的供需情况，各州政府通过各种教 了卓越贡献。 [2] 美国教师职前培养项目摆脱了之前以综合性大 育行政和法律手段对教师培养进行调控。 同时，民 孙 靓 杨汉麟/ 华中师范大学教育学院 （武汉 430079） - 57 -