教学一得：在实验教学中开发学生潜能几点感悟.pdfVIP

V0l1．32No．8 (2011) 物 理 教 师 第 32卷第8期 PHYSICSTEAC}Ⅱ￡R 2011年 教学一得 ：在实验教学中开发学生潜能的几点感悟 刘 蓉 (江苏省如皋中学，江苏 如皋 226500) 著名的教育哲学家谢弗勒曾提出，潜能实际上是无限 来，进一步认清人类在宇宙中的地位． 的．最成功的教育是发现人的天赋，开发人 的潜能，实现人 当今社会，有更多的挑战等待着现代的学生．勇于挑战 的个性发展．物理实验既是物理知识教学的基础，也是开发 就象具备了一个功率很大的引擎，将学生的潜能最大限度 学生潜能的一种主要渠道和有效手段．但 目前还有不少教 地释放出来．在平时的物理实验教学中，笔者有意介绍科学 师将物理实验教学流于形式，甚至干脆把物理实验 “搬上黑 家的事迹，介绍科学家探索的艰辛、顽强的毅力．例如在进 板”，让学生记住原理、背诵物理过程．这些做法，既背离了 行 “欧姆定律”的教学时，学生通过实验验证了定律后，笔者 物理学科的自身特性，也忽视了物理实验作为有效开发学 告诉学生 ，欧姆得到这个结论是经历了 10多年的辛勤劳 生潜能的手段．作为现代教育工作者来说 ，应以发挥每个学 动，做了大量的实验．同时告诫学生，如果没有顽强的意志、 生的潜能为 目标进行教学 ，给予学生 自由表现其潜能的机 勇于挑战的精神，再新颖的创新也会半途而废．相比之下 ， 会 ，使学生在原有的基础上，尽可能地获得最大的发展． 学生们在实验中遇到的一些困难，就显得微不足道了，从而 本文就如何开发学生的实验潜能及发展学生的个性问 增强他们战胜困难的决心和勇气． 题 ，谈谈 自己的想法与做法． 3 激励和赞扬是学生实验潜能开发的 “催化剂” 1 积极思考是学生实验潜能开发的“航标灯” 激励和赞扬是向别人提供积极性，或以积极性影响别 要开发学生的潜能，首先要使学生具有积极思考的能 人的一种正向动力．虽然激励和赞扬是一种外在动力，但它 力．没有思考就没有新的发现，就不能突破过去，就没有理 是学生潜能开发的 “催化剂”，是通过激发人内心的潜能来 性的升华，也就更谈不上会有什么样的发明创造．爱因斯坦 发挥作用的，因此它是一种持久的动力．如果通过激励和表 说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学 扬能够帮助学生建立起积极的心态，建立起对 自己潜能开 习方法成为科学家的”；牛顿把 “苹果从树上 自由落下”留在 发的强烈 自信心，这种外在动力就会变成学生学习的内驱 了思考之中，发现了 “万有引力定律”；瓦特把 “壶盖被开水 动力 ，就能充分激发他们的学习潜能． 顶动”留在了思考之中，蒸汽机终于问世 ；伽利略把 “不同长 以下是 “实验：研究平抛运动”自教学片断： 度挂灯的摇摆”留在了思考之中，使人们制成了钟摆 ··… ·． 师：(出示问题)我们首先设法描绘某物体做平抛运动 诸如此类的现象，对于平常人而言，司空见惯 ，终致其平常． 的轨迹，然后通过这个轨迹研究平抛运动的特点．怎样描出 而极具思维力的人把它们纳入脑海 ，留在思考之中，并通过 平抛运动的轨迹?同学们能想想办法吗? 不断的追求和奋斗，终于有所发现、有所发明、有所创造．因 学生在教师的指导下，4人组成一小组，热烈地进行讨 此，在物理实验中，我们必须用科学的态度启发学生大胆地 论、探究…… 问 “为什么”．有疑而思，由思而断，追根到底，释疑求真，积 生 1：一个小钢球做平抛运动，记下在空中的位置． 极思考，为