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Vd．30No．5 物理教师 第30卷第5期 (2009) PHYSICSTEACHER 2009年 利用学习迁移规律 促进学生掌握知识 潘晓清 (苏州市相城区陆慕高级中学，江苏苏州215131) 近几年的高考，命题者始终强调以“能力为立意”，以考 查学生应用知识能力为主旨的试题频频出现．基于此。在物 理教学过程中要注意加强对学生实际能力的培养．不仅要 教给学生基本知识与基本技能，更重要是培养学生处于新 的物理情境或遇到新问题时应用知识的能力．而学习迁移 规律是促进学生掌握知识的一个好方法． (a)(b) 迁移现象普遍存在，而学习迁移是一种学习对另一种 学习的影响，影响知识学习迁移的基本因素有很多，利用迁 图3 称规律对学习物理有很好帮助． 在讲解此题的基础上，就可以让学生利用迁移规律自 1学习材料与学习情境的相似性对物理学习的作用 己处理下面一题． 如果先学习的内容与后学习的内容之间有相同或相似 例2．如图4所示，用轻质细线把两个质量未知、带等 之处，那么先后学习之问就会产生学习迁移，这是由于它们 量异种电荷的小球悬挂起来，今在小球所在区域加上水平 之间包含有共同的因素．共同因素是产生学习迁移的基本 向右的匀强电场，最后达到平衡，则表示平衡状态的图可能 条件之一．学习材料或学习情境越是相似，就越容易产生相 是图5中的哪一个． 一．． 互迁移，下面两个关于受力分析的例子说明了这一点． 例1．如图1所示，用轻质细线把两个质量未知的小球 悬挂起来，今对小球口持续施加一个向左偏下30。的恒力， 并对小球b持续施加一个向右偏上30。的同样大小的恒 力，最后达到平衡，则表示平衡状态的图可能是图2中的哪 下㈨ R．㈣ 趸．㈦ 矿．㈣ 一个． 图4 图5 垂一 例2虽然形式上条件与例1条件有区别，但受力本质 是一样的，即物理情境相同．有了例1的基础，学生往往就 于 会利用迁移规律顺利完成例2． 下㈧ 2知识的概括程度对物理学习的作用 学生已有的知识概括水平是影响学习迁移的重要因 图1 图2 素．对已有知识的概括水平越高，就能抓住事物的本质特 解析：选口、b整体为研究对象，受力分析如图3(a)所征，迁移的可能性也越大．学生解决问题时，是将概括了的 示，两外力沿水平方向的分量大小相等，方向相反，故r1 知识具体化，把当前的新课题进行类化．根据本质特征去揭 方向一定竖直向上，沿水平方向无分量．再选b为研究对 示新事物，把它们纳入到已有的知识系统中去，这样迁移就 象，受力分析如图3(b)所示．根据平衡条件判定n方向必会顺利实现． 向上偏左，故选(A)． 等概念，在物理思想和方法上又前进了一步．例1、例2如 懂的相对运动，变得比较容易接受． 用相对运动解，要涉及到两个参考系3种运动，对中学生的 总之，“运动的合成与分解”在教材体系中，起到了承上 理解能力偏高了；例3如用对位矢求导解算速度，超出中学 (“力的合成与分解”)启下(