如何在科学活动中萌发幼儿创造力探究.pdfVIP

教育模式研究 2011年 第 34期 读写算 如何在科学活动中萌发幼儿创造力的探究 周琬婧 (重庆八一保育院 重庆 400042) 【摘要】 开展幼儿园的科学活动是培养幼儿创造力的重要途径。科学教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，本文对教师组 织幼儿参加各种科学探索活动，如何激发幼儿对科学探索活动的兴趣和探究的欲望、如何提高幼儿尝试运用简单科学的方法、创造性 地解决问题的综合能力进行了探讨。 【关键词】 科学活动；萌发；创造力 一 、创设情境 ．巧妙诱导 在有些探索活动中，教师可 以故意不提供某些必需的材料 。 幼儿学科学具有直观性和活动性的特点。所谓直观性是指 例如：在 “娃娃医院”活动中不准备听诊器、体温计；在 “电视台” 幼儿的思维是具体形象的，只有在具体形象或头脑中表象的支 活动中不准备话筒等，这样就促使幼儿 自己动脑筋想办法探索 持下，思维才能积极活动。所谓活动性，是指幼儿的学习和思考 性地创造性地解决。如用胶片、橡皮泥、毛线做听诊器；用积木 离不开活动，他们需要 自身活动和亲手操作，在用 自己的感官充 插接成话筒等。孩子们玩 自己“创造发明”的玩具，兴趣倍增，也 分感知外界事物的过程中来获取知识、发展智力。因此 ，我们应 颇有成就感。如果教师再适时表扬他们 “真会动脑筋、想办法”， 首先着眼于创设宽松愉快的教学情境—— 一个能够不断向他 就会起到激励其他小朋友创造欲望的作用。 们提供科学信息、激发他们探索科学兴趣和可供他们创造发挥 2．“看谁 问题 多”活动 的情境。教师在幼儿活动期间巡回观察，适时指导，全面了解幼 只有经过真正思考，才会发现问题、提出问题。能通过思考 儿在各种活动中的操作方法和思考过程发展的不同水平 ，采用 提出问题，本身就是一种宝贵的科学素质和潜能。因此，教师还 不同的方法鼓励他们操作、尝试、探索、创造。使每个幼儿在活 应善于引导幼儿积极思考 ，提 出问题。开展 “看谁问题多”活动 动中都能看到 自己的进步，不断帮助他们树立 自信心。 就是要促使幼儿对社会和 自然事物能注意观察，进行思考，提出 二、设置问题 ，触发想像 问题。对提出的问题 ，有 的通过幼儿讨论可 以弄明白，教师应尽 教师的提问直接影响着幼儿的思维方式和操作方式。闲 量让孩子们自己争辩；有的需要观察试验方能领悟，教师应创设 此，在科学活动中，教师要善于设置问题情境，触发幼儿联想和 条件，让他们 自己试验、观察，引导他们得出结论；有的问题教师 想像。我们应改变过去封闭式、暗示性提问较多的弊病，较多地 也会被难住，这时教师应及时肯定孩子善于发现问题的能力，然 采用启发式提问。 后实事求是地告诉孩子：这个问题老师现在也同答不了，让我们 1．描述型提 问 一 起回去看看书，请教别人，然后再一起来解决问题。这样做， 幼儿进行科学探索活动时，往往缺乏顺序性和方向性。他 孩子们虽然没有立即得到结论，但教师传授给孩子们一种探求 们常常只注意观察表面特征，因而获得 的印象比较片面、肤浅和 知识的方法和途径，同时孩子们也会接受教师实事求是的科学 零碎。例如，让幼儿观察茅草时，幼儿只发现茅草是绿颜色且足 态度 ，使他们知道不懂 的问题不仅可 以看书解决，还可以请教 长条形的。这时教师可采用描述型提问：“茅草是什么形态的? 别人 。 什么颜色?轻轻摸一摸叶子的边缘有什么感觉?”这类提问可 以 3．引导探索，让幼儿一物 多玩 暗示幼儿运用各种感官选择不同角度进行观察探索。 一 物多玩、一种动作多种方式就是对运动器械、材料或身体 2