浙江省上虞市教体局章兆钧局长谈乡土文化与农村教育的关系.pdfVIP

师好 “教”的设计转为为学生好 “学”的设 碑。同时通过活动让学生学会祝愿 、学会感 计。教师的功能是做生命的牧者而不是拉动 恩、学会责任 、学会生活 、学会合作、学会 学生的纤夫。充分发挥学生的主体性作用 ， 交往 、学会关心”，为进一步形成正确的世 让学生的道德在生本化的课堂中 自由生长。 界观 、人生观和价值观打下良好的基础。 第六， “小立课程 ，大做功夫”是提升 学校设计 的 庆“生”活动形式一般有 ： 生本德育活动质量的有效策略。 “寿星闪亮登场”，全体齐唱 “生El”祝福 传统德育活动为活动而活动 ，生本德育 歌——要求高度尊重学生，要求浓厚氛围， 以活动为载体，以学生喜闻乐见形式开展， 一 千多人同唱一首歌 ，唱得热烈 ，唱出深 就要求精心设计活动 ，力求 “小立课程 ，大 情 ，给人欢快洋溢之感，同时给过生 日的同 做功夫”。比如实验学校开展的为学生集体 学完全不一样的感觉，让生命震撼 。三个年 “庆生”系列活动，就收效甚好。学校通过 段过生 日的学生代表发表 生“ 日感言”—— 隆重举行为学生集体 “庆生”活动，凸显学 引导学生从不同生活经历 ，不同角度去 “生 校的人文关怀，唤醒学生的生命主体意识， 命叙事”，让大家一起分享成长中的点滴收 激发学生热爱生命、热爱生活的热情，让学 获，学会立志，学会责任 ，同时学会感恩， 生在告别 旧岁，迈人人生新阶段时，积极思 感恩父母、感恩师者，感恩学校。 考生命的意义 ，确立生命旅途中前进的里程 (作者 ：福建省厦门市后溪中学校长) I I ： 局长言论 ： 浙江省上虞市教体局章兆钧局长 谈乡土文化与农村教育的关系 长期 以来，基础薄弱学校 的发展 ，始 第一 ，根植乡土文化 ，让教育更具生 终困扰着各级政府和教育主管部 门。尤其是 命力。 随着城市化的推进 ，导致教育资源向城镇集 乡土文化是中华文化的缩影。一个个动 聚，基础薄弱农村学校普遍出现发展不快、 人的故事，记录着一个个奋斗者的 自励、一 质量不优、群众满意度不高的尴尬局面。不 个个有为者的自警。浸淫其间，莫不让人为 少有 门路、有条件的学生纷纷外流，给当地 之动容，并奋起直追。 教育发展带来了巨大压力。加快农村教育发 上虞悠久的历史，孕育了王充、谢安、 展 ，让农村孩子享受优质教育，成为各级政 竺可桢、胡愈之、经叔平、谢晋等一大批英 府和教育主管部 门义不容辞的职责。 才俊杰，创造了灿烂的乡土文化。虞舜、曹 我以为，乡土文化是推进教育均衡、实 娥分别被列为男女二十 四孝之首 ，孝德、 现教育公平的重要资源和有效抓手。在发展 乡贤文化非常丰厚，这些都是活生生的好教 农村教育的过程 中，积极吸纳并内化乡土文 材。近几年 ，上虞市创新思路 ，利用乡土 化 ，教育就有了取之不竭的源头活水。 文化推动城乡教育均衡发展 ，通过搞园区实 验，促进了农村教育的特色发展。 办学实践进行优化。在实践中，我们通过扩 我们 以乡土文化作为有效抓手和入手