创建自主、合作、探究型高效课堂——记天津市第五十四中学数学特级教师洪文林.pdfVIP

1名师 1人物 I 构出自己理解并方便提取信息的知识体系，把有共性的知识 精心设计、认真筛选，这样坚持下去才会收到理想的效果。 由点连成线。对那些涉及基本概念、具有通解通法 ，又是常常 目标确立后 ，还要有周密可行的计划。洪文林在从事高 考查的主干知识反复实践，把 已经成线的知识编织成面。最 三数学教学工作的一开始就有了一个计划 ，一个逐步递进的 后，要注重数学中各主干知识的衔接及综合，使面成体。这一 目标 ，并在实践中不断修改和完善 ，坚定不移地向着 目标一 过程 ，是培养学生的数学素养非常重要的环节，也是洪文林 步一个脚印地迈进。他把高三复习整体分三阶段。第一阶段 ： 在 日常的教学中经常和反复要做的工作 ，对提高学生理解知 梳理知识 ，多作反思，使所学知识 由 “点”成 “线”。这个阶段在 识 、概括知识的能力 以及发现问题、逻辑推理的能力都是非 大量练习的基础上，加强了对知识的归类整理。就如同在 “我 常有益的。 的文档”中建几个文件夹 ，把习题分类人夹 ，明确写出各类题 洪文林在教学实践中体会到，利用多媒体辅助教学是数 共同的规律为该文件夹命名。要求做到做一道题 ，联想一类 学教学必然的发展方向，是提高课堂教学效率和提升学生感 题 ，理解掌握一个规律。第二阶段 ：抓住主干知识 ，重视通解 知能力、系统化知识 的能力以及培养学生的学习兴趣的重要 通法，使知识由“线”成 “面”。根据考试大纲要求，高考试题主 手段 。但洪文林也强调它是辅助的，并不是一味地通过演示、 要围绕学科主干知识进行设计。如，数列的通项公式及求和 讲解 、串联以寻求数学题的答案，或者只追求场面热闹、动画 问题 、用导数解决函数 问题 、随机变量的分布列及期望和立 新颖，如此必将违背使用多媒体的初衷，也对培养和提高学 体几何中的平行、垂直关系及有关角的问题、解析几何中直 生的数学素养产生负面影响。在创设情景、强调直观、系统化 线和圆锥曲线以及向量和圆锥曲线综合的问题等 ，都是数学 知识等方面，洪文林广泛利用多媒体辅助教学 ，帮助学生提 的主干知识 ，近几年高考中也都将这些作为重点考查 内容。 高观察能力、概括能力，掌握数形结合思想。在演算过程、揭 而复习一定要紧紧抓住主干知识 ，掌握通解通法 ，并做到真 示内涵 、缜密推理以及运用逻辑思维才能使问题得到解决的 正理解和熟练运用。第三阶段 ：注意各部分内容之间的联系 时候 ，洪文林发挥主导作用 ，充分调动学生主体积极参与 ，动 和综合，使知识 由“面”成 “体”。高考命题以主干知识为支撑 手实践，从而达到提高和培养学生数学素养的 目的。合理地 点，以能力考查为 目标，尤其重视创新意识的考查。近几年出 使用多媒体辅助教学加速了学生数学素养的培养进程。 现的新题型，多是新增 内容与传统内容结合的类型，如平面 现代的教育思想与教育理论越来越重视对学生心理素 向量与解析几何综合题已成为考查的重要题型。此外还有一 质、意志品质的研究与培养。洪文林认为，培养一个学生并使 种结合 ，属 问题和方法在各分支上交叉的类型，即代数问题 其成为未来的人才，就要磨炼意志，排除心理障碍，并不断使 可转化为几何问题求解 (数形结合)，三角问题可转化为解析 其情感和理想获得升华 ，达到预定 的目标。一些学生心理素 问题求解 (坐标化)等。 质较差，意志不坚强，没有远大的理想和 目标，成绩总是反反 洪文林周密和充分的计划和准备为高效地上好每一节 复复，时好时坏 ，情绪好时劲头十足 ，一遇挫折便打退堂鼓。 课奠定了基础，他将高三复习课分为知识串讲、专题研讨、错 此时 ，洪文林一方面找这些学生谈心 ，做思想工作 ，加一把 题归纳 、试卷分析 、高考展望、小题速答等几种课型，每种课 火 ，特别指出其思想上、心理上的问题 ，帮助他们树立长远的 型都有其特点和规律。他认为，上好高三复习课要特别注意 目标 ；另一方面帮助他们解决实际困难 ，并鼓励他们只要 闯 四点：一是 回归课本 ，立足 “三基”，选题要精 ，要有代表性。 过开始的难关 ，坚持努力就一定会达到理想的顶峰，取得成 很多高考题都源 自课本中的定理或定理蕴含的思想方法，或