《打折问题》学案设计.docVIP

东街学校学案设计 年级：六 科目：数学 设计教师: 时间： 课题： 解决问题：打折(P12例3,练习三部分习题) 课时：第一课时 学习目标： 使学生了解打折的含义，懂得“几折”就是十分之几。 使学生进一步理解让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。 难点：会解决有关商品价格打折的问题。 学法指导：自主学习、合作交流 设计理念 ：《课标》中指出数学来源于生活，应用于生活。打折问题是学生在日常生活中经常到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解本课引导学生把打折问题同“求一个数的分之几是多少”分数应用题进行联系。在教学设计上，教师准确把握新旧知识点的联系，以分数乘法的意义作为解决问题的基础在具体的情境中，让学生解读信息，分析信息，明确解题的思路与方法，充分让学生经历探索知识的全过程，感受探索之后成功的喜悦。出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？谁能完整的、有条理的把题中的信息告诉大家？ 理解打折的意义。 提问：对这些信息，你有什么地方不太理解？你觉得“一律打六折”是什么意思？ 学生交流后，教师强调：打折在生活中经常遇到，一折表示原价的十分之一；六折表示原价的十分之六。 追问：如果原价是100元，打六折后卖多少钱呢？ 抽学生回答，口头列式100×610，并追问：为什么用乘法算？强调求一个数的几分之几是多少用乘法算。 3、分析信息，解决问题。 提问：要求250元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。 学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。 汇报交流，展示不同的方法。说解题思路 方法（一） 先算出每种农具打折后的价格。 喷雾器：50×610＝30(元) 箩筐：15×610＝9(元) 水泵：320×610＝192(元) 再算打折后一共的钱30+9+192＝231(元) 方法（二） 先算三种农具打折前的总价：50+15+320＝385(元) 再算出打折后的价格是多少元：385×610＝231(元) 5、比较：你觉得这两种解法，你更喜欢哪一种，为什么？ 根据交流，教师强调：在解决问题过程中，我们选择更简洁、简单的解题方法。 反思回顾。 提问：你估计一下，231元是原价的六折吗？通过这个问题的解决，你有些什么想法？ 练习三第1题即时反馈。 教师出示第1题图七五折) 学生观察：你获得哪些信息？打七五折和打八八折是什么意思？ 全班交流后，学生独立列式解决，全班评价。 三、展示反馈： 活动三、基础题训练： 1、“课堂活动”第1题。 学生读题并理解：要求打几折就是求什么？求现价是原价的十分之几用什么方法计算？（学生独立练习，而后交流评议。） 教师小结：求打几折，就是算现价是原价的几分之几，用除法算。要注意最后结果写成十分之几，更容易看清是打几折。 2、练习三第12题。（学生读题后尝试计算，交流算法。） 3、一种羽毛球拍原价是300元，现在8折出售。原来买8只球拍的钱，现在购买多少只？（学生读题后尝试计算，交流算法。）四、拓展提升： 1．我是精明“小顾客”。同一种冰箱在不同的商场有不同的价格和优惠方式。商场A：原价是3280元，八折销售。商场B：原价是3640元，直降800元。如果你买这种冰箱，要从哪个商场去买？为什么？（学生试做，交流。） 2．课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？对你的生活又有哪些帮助呢？3．布置作业： 练习三第4题。 附：板书设计 解决问题：打折 六折表示原价的 方法（一） 方法（二） 否 每种农具打折后的价格。三种农具打折前的总价 喷雾器：50×610＝30(元)50+15+320＝385(元) 箩筐：15×610＝9(元)打折后的 水泵：320×610＝192(元)385×6/10＝231(元) 打折后钱30+9+192＝231(元) 与250元比较。 231250 所以，250元够买。 现价=原价原价 5 例3 题图 （略）