数学双基教学的发展争鸣和反思.pdfVIP

课程与教 中国教育学刊2010.05 数学双基教学的发展、争鸣与反思 杨豫晖 摘 ］ 。双基教学实践和研究促进了基础教育发展，尤其促进了数学教育 ［ 要 建国初期，我国在基础教育提出了双基教学要求 的发展，并成为我国数学教育的特色和优势。随着数学双基教学的形成和发展，更主要是由于应试教育的影响，双基教学出现 过分强调记忆、过度强化训练等异化现象。同时，围绕数学双基教学与习题训练、数学双基教学与考试、数学双基教学与课程 改革等问题出现争鸣。正确认识数学双基教学的形成和发展，特别是双基教学中的争鸣，不仅有利于解决数学双基教学实践和 理论中的问题，而且也有助于推进基础教育其他学科双基教学的健康发展。 ］ ； ［关键词 基础教育 数学；双基教学 ］ ］ ］ ［中图分类号 G420 ［文献标识码 A ［文章编号 1002-4808 2010）05-0034-04 1952 年，我国 《中学 行规程 （草案）》首次 给学生以数学的基础知识，并培养他们应用这种知 提出中学教育目标之一是使学生获得 “现代科学的 识来解决各种实际问题所必需的技能和熟练技巧。” 基础知识和技能”， 《小学 行规程 （草案）》提出 该大纲首次提出 “基础知识”和 “技能”要求， 的目标之一是：“使儿童具有读、写、算的基本能 “双基”一词并未提出。当时我国模仿苏联，在大 力和社会、自然的基本知识”，各学科的双基教学 纲修订前编译出版了一套中学数学教材，造成大纲 随之产生。与其他学科一样，数学双基教学的形成 与教材有不一致的地方，而教学又要求依据大纲， [1]154 和发展促进了我国数学教育的进步，并成为我国数 给教师教学带来一些困 。 学教育的特色和优势。由于 “双基”的形成和发展 1954 年和1956 年大纲的相关表述与1952 年的 是渐进的，人们对 “双基”的认识和理解也在不断 大纲类似，但出版了有 “双基”的中学数学教材， 变化，尤其是应试教育的产生和影响，双基教学实 并有了双基教学。 、 “双基” 小学算术教学大纲（草案）》 践中出现过分强调记忆、过度强化训练 1952 年颁布的 《 要求拔高、 “双基”成了“应试双基”等异化现 也提出：“保证儿童自觉地和巩固地掌握算术知识 象。双基教学在实践中出现的偏 和左右摇摆，成 和直观几何知识，并使他们获得实际运用这些知识 [2]40 “双基”的雏形。 为教育界乃至全社会关注的热点，也成为教育界关 的技能。” 这是小学数学 注的重大研究题材。因为研究者从不同角度对双基 阶段二：大纲逐步形成 “双基”，教材、教学 教学中共同关注的问题阐明各自的看法，所以观点 体现双基教学 （1963-1982 年）。 自然有异。本文把双基教学实践中的差异，研究中 1963 年大纲吸取建国初盲目照搬苏联经验及 的不同的意见以及文献内外的论争都视为争鸣。本 1958 年 “大跃进”冒进两方面的教训，提出：“中 文拟梳理数学双基教学的形成和发展过程，反思双 学数学教学的目的是使学生牢固地掌握代数、平面 基教学中出现的争鸣，以促进数学教育乃至基础教 几何、立体几何、三角和平面解析几何的基础知 育双基教学的可持续发展。 识，培养学生正确而且迅速的计算能力、逻辑