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第 32 卷 第 6 期 湖南科技学院学报 Vol.32 No.6 2011 年 6 月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Jun.2011 论宪法的实践性与教学理念转换 姚小林 （广东商学院 法学院，广东 广州 510320） 摘 要：宪法的实践性特征，我们有必要从传统唯理型的宪法教学转向宪法实践教学。具体而言，由于考虑到大学扩招、 司考条件放宽和大学法科新生现状等原因，我们有必要改革现有宪法学教学体系，遵循宪法事例——宪法规范——宪法范畴 ——宪法原理的基本思路，优先安排宪法规范教学，通过丰富生动的宪法事例引导学生把握宪法概念与基本原理，真正领悟 世界宪政发展脉络和基本规律。 关键词：宪法；教学理念；教学体系；实践教学；法学本科教育 中图分类号：D921 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2011）06-0115-03 美国大法官小奥利弗·温德尔·霍姆斯有一经典名言广 把握宪法相关概念和基本原理，真正领悟世界各国宪政发展 为传颂：“法律的生命不是逻辑，而是经验。”[1]P1 这位大法 脉络和基本规律。为此，笔者建议，宪法学教学体系转换可 官虽然不否认法律发展中逻辑的必要功能，但是他更强调法 遵循宪法事例——宪法规范——宪法范畴——宪法原理的 律的实践性，强调法律源于生活和对社会实践的指导作用。 实践教学思路。文章将从唯理型的宪法教学理念向实践型宪 作为最高法的宪法也是如此，宪法不仅是调整和规范公共权 法教学理念转换的必要性和可行性等方面展开分析，以求教 力的基本规则体系，同时也应成为普通公民的生活方式，并 于法学学术界与教育界同行。 成为公民寻求权利保护和救济的最终依据和信仰依托。立 足法学教育的视角，宪法的实践性也就意味着法学教育者不 一 传统唯理型的宪法教学理念特点 仅要对教育对象实施宪法基本原理和理论学说的传播和注 与大陆法系国家重视理论传授的法学科学教育相似，我 解，更重要的是注意关于现行宪法规则体系的系统传授和实 国的部门法教学长期存在重理论概念和基本原理的演绎分 践问题的分析和批判性反思，并具体体现在宪法学教学体系 析为主的特点，即使相关法律规范的教学也是建立在宏观的 的安排和调整变化上。宪法学教学体系是指“宪法学课程讲 法理框架基础之上，对作为规范依据和理论基础的大前提甚 授的内容体系，它以宪法学理论知识为内容，但又在理论逻 为重视，在教学体系的安排上往往理论先行，这种唯理型的 辑的基础上，以适合学生接受和认知的方式和次序进行编 “理论指导实践”教学模式深入人心，教学方法上也偏重知 排，以达到循序渐进、逐步扩充强化的效果。”[2]P11 宪法学 识传授与规范阐释而非方法与法学智慧的启迪，对作为小前 教学体系不同于宪法学学科体系，它可以由任课老师根据学 提的社会现实和法律现象关注不够，宪法学教学也不例外。 生实际和不同时期不同阶段的教学特点，对宪法学相对稳定 具体而言，这种传统的唯理型宪法教学理念主要表现为三方 的学科内容进行调整和优化处理。不可否认，长期以来，中 面的特点： 国宪法本科教学过分注重宪法的基本价值和理论教育，而对 第一，传统的宪法学教学体系安排往往以某些部门审定 宪法实践特别是个体生存与发展的人文关怀不够。笔者以 的统一教材和相应的教学大纲为基础，宪法学的基本理论与 为，宪法学教学应摒弃理论和原理先行的教学思路，在教学 宪法历史演变往往被置于教学内容的最前部分，甚至占据整 实践中可优先安排宪法规范教学，让学生通过丰富生动的宪 部教材及所需要教学课时分量的一半以上。宪法学