“不要逼我感动”与“那些让我感动的”——《绝地之音》教学札记.pdfVIP

- 一 ～ !丞 圣 ， t 童■ ≤ “不要逼我感动”与 “那些让我感动的” — — ． ． 绝《地之音》教学札记 l 张兰芳 《绝地之音》是苏教版高中语文选修教材 《现代 为秦边汉卒而歌，还是为匈奴先民而歌?抑或是千 散文选读》“是什么让我们感动”专题的一篇文章。 年历史陈迹而歌?甚至于他压根儿什么都不想不屑 编者的意图十分明显 ，希望学生通过阅读这样一篇 也没有表达?”作者凭 自己的想法猜测了那么多，到 感情纯度和思想深度均为上乘的抒情散文，引导学 最后总算猜到了，那人压根儿什 么都不想表达。他 生研读 、体悟 ，与作者进行高层次的交流，提升学生 是在赶骡子打碾庄稼 。一个繁 忙的人是无暇去咏 阅读层次。但是 ，身处江南水乡的学生，与西北黄土 叹，去歌颂 ，去怨懑或冀求什 么的 ，只有在闲下来的 高原的苍凉画面之间，不仅仅是空间的距离，还有文 时候才会去想那些不实际的东西。我觉得，就像养 化的差异，体验的空缺。那么，教学马步升这篇对历 家禽的外婆外公一样 ，晚上把鸡鸭鹅赶回窝里，嘴 中 史文化深刻追思、对原生态生命敏感体悟的散文，该 所唱的一般。那个赶着骡子的汉子也是。只是地域 确定什么样的教学 内容?能实现编者的专题意图 造就人不同的性格，豪放的声音更震慑人心一点。 吗?学生会感动吗? 文末作者升华的 “生命本身、生命的全部 内涵、 于是 ，给学生充分的时间，自主阅读 《绝地之 真实的展示”，只是他个人的感受，甚至可以说，是写 音》，然后，写初读感受——是什么让我感动? 文章写出来的。 交上来的作业，却呈现了两种完全不同的声音。 触动作者的，我再怎么读，也没有触动我。 2．朱雨：“等待泪水的时候，我反倒失望了” 一 、 “不要逼我感动” 不得不承认它文字的粗粝、大气，给了我前所未 1．马嘉君：“触动作者的没有触动我” 有的震撼。 读完一遍 《绝地之音》，我很失望，从开始不断勾 但是 ，说 实话 ，“咧——咧——咧——”，我没怎 起我的好奇心到最后结束，我疑惑 ，所谓 的 “绝地 么看懂，到现在也没有，但是有那么些想法；绝地，才 之音”，仅仅是在一个险要环境 中唱 出的 “咧—— 能进发出绝唱。绝唱．永远是绝地的宿命。 咧—— 咧—— ”吗? 我 曾想过，为何作者马步升寻找了那么多年都 “但每一次都让 自己感动得不能 自拔，也常使对 未曾找到过那种歌声?我觉得那个山民的生活是与 方泪眼盈盈。”(第1节)“尽管那首歌仍时时刻刻奔来 我们现代社会 中的生活差距太大了，没有绝地便不 耳畔。那清晰的音符有力地敲打着我的心灵，让我一 会有绝唱。这也正是为何作者只有在腾格里大沙 次又一次的感动。”(第7节)“我相信那是真实的歌 漠 ，那样一个 了无人烟的地方 ，才由自己唱出那支没 音。要不 自己怎么会不断地被感动，并且不断地感动 有歌词没有 曲调的歌。 着越来越多的天南地北经历迥异的朋友?”(第7节) 我一直认为这是一篇很 阳刚很大气的散文 ，但 作者不断地说着 自己被感动，朋友被感动，迫