“中学政治课本资源的有效利用”调查报告.pdfVIP

学科资源 “中学政治课本资源的有效利用，， 。庄 泓 调查报告 一 、 研究背景和意义 3．查阅相关理论，寻求理论指导。 在全面推进素质教育 的今天 ，要求教师不能把课本资 4．在发现问题的基础上 ，运用理论解决问题 ，探索行之 源当做唯一资源，这一观点是正确的。但因此也产生 了另 有效的方法进行实践。 一 种倾 向，那就是羞于谈利用课本资源 ，认为这样做会 与应 5．通过观察和一些必要的手段来验证方法的可行性 ， 试教育挂钩 。我个人认为，课本资源有它 自身 的优势，它是 并在此基础上进行反思 ，归纳成功做法 ，总结失误教训撰写 课程标准规定下的课程 内容在教育教学活动 中转化的 “文 论文 。 本”，它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动在心理上和 四、研究成果 实践中主动获取的学习内容。由于在课堂教育教学 中与学 (一)“中学政治课本资源的有效利用”问卷调查结果 生直接发生关系 的是教师，而任何课程教材所蕴涵的 内容 分析 都需要教师进行处理并通过课堂教学传授给学生 ，让学生 人数 ：100人。 ‘ 通过课堂结合教材与教师产生共 鸣。因此 ，教材虽然不是 调查方式 ：抽样调查。 唯一的课程资源，但无疑仍然是最重要 的课程资源 。它不 调查对象：高中三个年级，其 中高一年级 20人 、高二年 仅本身是课程资源，而且在课程资源开发与利用 中往往起 级 3O人、高三年级 5O人 ；学优生 28人 、中等生 41人 、学困 主导作用 。如何最有效地挖掘并利用好身边最 基本 的资 生 31人 。(调查主体是淮阴中学本校生，高三学生是在高 源，使之更好地成为拓展学生构建 自我知识体系的基础 ，应 考之后进行问卷调查。) 该是教与学都应关注的问题 。 1．学生在课前与课后对待课本的态度与用时情况分析 二、研究问题的界定 标题 在新授课未讲之前 在新授课结束后是 如何有效地利用 中学政治课本资源? ＼＼＼＼ 是否看课本 否再看书 问题的核心是 “有效利用”。有效 即能实现预期 目的； 利用即使事物发挥效能。如果结合本学科 的特点来理解 、 砑 目 是 否 百分 比 是 否 百分 比 界定课题的内涵 ，那就是 ：此有效利用非高投入 、低产出、低 高一 89人 7 35 4 2O 效益发挥课本资源效能的外延扩大式发展 ，而应该是采用 ， 94人 ， 合理科学的方法 ，低投入 、高效益发挥课本资源效能的内涵 年级 高二 占 2 6．7 占 2 6．7 式发展。简言之，如何有效利用 中学政 治课本 资源?怎样 高三 89 2 4 94％ 0 O 使中学政治课本资源发挥预期的高效能 。 三、研究步骤及方式 学优生 2 7．1 1 3．6 1．分类搜集学生平时对待政治课本的态度 。 成绩 中等生 略 5 12．2 略 2 4．9 ①依据时间来划分 ：学生平时在课前、课后是否看政治 学困生 4 12．9 3 9．7 课本?每天阅读政治课本的时间分别是多少?考前与平 时 看政治课本的时间分别是多少