“你扼杀了我对汉语的尝趣”——从哈佛的一门课说起.pdfVIP

— — ·域外视窗 “你把杀了我对汉语的尝趣” 从哈佛的一门课说起 ● 胡馨月… … … … … … … … 一…一…一… … 一… … … … 一一 刚到哈佛不久，就结识了一帮关注中国教育的朋友。我们常聚在一起，分 享对哈佛新鲜的课程、独特的授课方式、截然不同的教育理念等诸多方面的感 慨，慷慨激昂地对比自己在国内接受的教育和在哈佛领略到的新天地。 在与朋友的讨论中，我对有门课从嗤之以鼻到津津乐道 ，让朋友们非常惊 讶，同时也受到了启发。这门课叫做 《学习与教学 ：精彩观念的诞生》，是由 一 位70多岁的老教授——爱丽诺 ·达克沃斯执教的。她是法国心理学家让 ·皮 亚杰的理论发展和继承人 ，强调为学生提供机会 、让其 自由探索的教学方法。 这门课 的基本上课方式是教授和大家围坐在教室里 ，实践和观察学习过程并讨 论阅读材料。 比如 ，每次上课的前1O多分钟 ，大家会分享这一周观察到的月亮 的变化； 接下来 ，或者 由达克沃斯给大家提 出一个 问题 ，我们独立或分组来实践和讨 家 ，每座宿舍楼是一个集体 ，从一年级到五年级约50人 ，除了上课之外 ，起 居、餐厅、体育、娱乐活动都 以宿舍为单位，像一家人，由生活导师指导生 活。学生 自己发展，要 自信，有 自我，珍惜时间。学生遇到困难，首先 自己解 决，解决不了再找同宿舍同学帮助，仍然解决不了再请教生活导师。伊顿学生 几乎每天下午都有体育运动。其中，伊顿划船赛的礼仪优雅浪漫， “伊顿五 人 ”、墙赛 、田野游戏赛等伊顿特有的运动勇猛粗鲁。在游戏般 的体育运动 里，男孩们不仅锻炼体魄，而且能增进同学之间的互相尊重、团结、合作。参 加体育等各种比赛活动时以宿舍为单位，学生首先是为 自己而赛，然后是为同 宿舍而赛，继而是为伊顿而赛，最高境界是为祖国而赛。 四是所有发展都有安全保障。保证孩子们能有所学，有提升。他们认为学 校不是加工厂，而应保证毕业生都优秀。 在伊顿公学校园里 ，我看到的是学生的 自信 、学生之间的合作 、学生 自由 活动的空间、学校给学生的自主。校长向我介绍学校情况时，每到一处都带一 名学生 ，主要让学生说说他们的感受、对学校的认识 、自己的发展。学生入学 时，只是l3岁的小男孩。而离开伊顿时，则是 l8岁的谦谦君子。他们在伊顿的5 年完成的是生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感的全面成长。高年级 同学的言谈举止也是低年级同学的榜样 ，伊顿的良好校风 、礼仪 ，就这样代代 相传。 (摘 自 《教育原来如此美好》，江苏教育出版社出版 ) 鹆 论，比如 ，4个孩子去看电影 ，他们想要坐在一起，有多少种坐法；又如 ，一个 人应该怎么做才能通过墙上一面小小的镜子看到站在教室另一个角落的人。或 者，她会从某个小学带来几个孩子 ，在教室中间席地而坐 ，给他们上一堂课 ， 而我们只作为观察者静静地做笔记，之后大家再就观察到的现象和心中的疑问 进行讨论。 无疑，经过了刚开始的新鲜 ，我渐渐感到无聊 ：要想知道月亮的变化规 律，去读几本书不就行了吗?何必 自己天天辛苦地观察，科学家观察了几百年才 探索出来的规律，难道一个学期我们就能总结出来?4个小孩怎么坐，不就是一 个排列组合的问题吗?至于每个人发一堆回形针或者橡皮通心粉，在地上摆来 摆去，非要摆出那24种组合吗?镜子的实验，不就是镜面反射的原理吗?中国 的初中生都知道 。至于教那几个小孩子关于立方体表面积的概念，那个把几个 小木块摆弄了很久的小女生，到最后都没弄懂表面积和体积的区别。 我抑制不住地心烦——干脆告诉她答案 ，不就行了吗?让她 自己琢磨真是 浪费时间 !要知道 ，中国学生一堂课45分钟 ，要学习多少知识 ，解决多少 问题 啊 !要知道 中国的老师，天天都在忙着让学生记住概念，学着解题，并且摸索 更加简便的解题方式教给学生，好让他们在考场中