优化“讲学稿”，提高课堂教学的有效牲.pdfVIP

学羁2011年第4期 创新课堂 优化 “讲学稿’’，提高澡堂教学的有效牲 何少芳 (广 东省佛 山市顺德 区周君令 中学 528000) 摘要：本文就如何进一步优化语文学科讲学 单调等等。 1．预习 导·学环节特别要重视预习指导和检 稿的设计和使用以提高课堂教学的有效性．结合 究其原 ，我认为是教学目标设计上存在 查督促。课前，教师宦亲自把讲学稿发到学生手 教学实践作 了初步的探究、笔者认为预设的目标 问题。讲学稿的学习目标的设计一般根据课程 中，并明确学生的学习任务，让他们知道该做什 与动态生成的 目标吻合是克服 目标设定不3-的较 标准、考纲、教材、学生的基础四方面来设定， 么，该如何做。比如，查_丁具书解决字词的音、形、 好途径．．同时．做好预习指导和检查督促、选准教 没有考虑课堂动态性。教师要是不顾及课堂的 义；带着哪几个问题去读书；查阅、搜集哪些资料等 学切入点或突破 口、处理好预设 目标与课堂生成 动态生成而去强行达成预设的教学目标，就会 等。在进行课堂教学前，教师一定要认真检查学生 的关系和处理好学生主体地位与教师主导作用的 忽略学生的学习实际需求 ，学生的主体性仍然 预习的情况，无论是逐一检查还是抽查，一定要坚 关系是全面提高课堂有效性的良方 凸显不出来。在设定学习目标时，如何把课程、 持。只有当学生知道逃不过才会认真做，学生良好 关键词：课堂教学的有效性 讲学稿 预 教材、学生基础与动态结合起来呢?我们发现 的预习习惯是在教师的勤督促下养成的。同时，了 设 目标 课堂的动态生成 学生主体性 教 有些教师喜欢照搬教学用书和教案上现成的 解学生在预习时暴露出的问题，是教师了解学生的 师主导性 目标，这是造成教学 目标设计不合理的主要原 第一寻 资料。教师选择讲大多数学生不理解的问 。 我们还发现教参对教学目标的界定考虑 题，不仅节省了课堂教学时间，还对提高课堂教学 如何提高课堂教学的有效性是 目前深化 “面”的成分比较多，也就是要尽量考虑不同地 的效率很有帮助。课后巩固延伸的练习也要加大检 课堂改革的主方向。我校开展的以讲“学稿”为 域、不同程度的学生的均衡 ，这就很难照顾到 查的力度，教师可利用辅导课的时间重点解决 载体的教“学合一”改革已进行了两年，其中的 所有学生的实际需要。我们的学生是农村学 少数学生遗留的问题，这样的帮扶对提高整个 优劣得失已渐明了。下面，我就如何进一步优 生，要达成教参的目标可能太难。加之，教参因 学习效率很有好处。因为通过帮扶可以缓解学 化语文学科讲学稿的设计和使用以提高课堂 考虑 “面”的因素，目标陈述一般难具体，较空 习差距与学习推进的矛盾。 教学的有效性谈谈自己的想法。 泛。我个人认为，具体到每一课来说，目标设计 2．学习·研讨环节一定要选准切入点或突破 “有效”一词，在 现《代汉语词典》里有词 不一定要求全。基础、情感和能力三维 目标有 口，才能最大程度地激发学生课堂学习的兴趣。 条，解释为 “能实现预期 目的；有效果”。课堂教 时侧重一、二即可，尤其在开始阶段，一般重视 因为讲学稿是课前印发给学生进行 自学、探究 学的有效性是针对课堂耗费而言的，大概有两 基础和能力多些，逐渐推进，慢慢完善。另外， 的，所以课堂学习的内容学生在课前就已经知 方面的意义：一是要克服课堂教学行为的无目 目标的陈述一定要具体，一般宜采用 “通过什 晓，这固然有助于学生自学能力的培养和提高， 的性或目的不明和不合理，一是指要克服课堂 么行为达到什么目的”这样的句式来陈述，使 但同时它也冲淡了学生课堂学习的新鲜感和兴 教学程序的不合理。 教者更明确，学者更明白。 趣。教育实践告诉我们：兴“趣是推动学生求知 经验告诉我们，能否实现课堂教学的有效 二 讲学稿设计的环境 欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。” 性主要依靠以下几个重要因素：教学 目标设计 讲学稿内容的设计，包括预习 ·导学、学 因此，要使事先已经知晓学习内容的学生保持