优化作文教学过程 培养学生创新能力.pdfVIP

@ @ 2011年第4期(总第151期) 优化作文教学过程 培养学生创新能力 孟保国 阜平县教育局教研室，河北 阜平 073200 “培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，为培养 仅是一种写作素材的积淀，而且是一种具有浓郁的主体能 创造性人才奠定基础，是中小学实施素质教育的重要任务 动色彩的经验与情感、智力的积淀。 之一。”作文的实质就是一种创造的活动，作文训练的过程， 1．积累素材 就是学生认识能力不断得到发展的过程。语文教师作为创 (1)引导观察。观察是认识事物的前提。通过观察，世 新教育思想和创新教育行为的个体实施者，就应创设行之 界会带着鲜明的形象和画面，有声有色地进入学生的意识。 有效的情境，激发创新兴趣，丰厚习作积累，实施科学训练， 而赖 以写作的素材，正可从这永不枯竭的源泉中汲取。细 强调学生的个性发展，做到表达个性化。 致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。随着观察范围 一 、 兴趣与创新 的扩大，他们笔下的人、事、景、物也尽展风流。 浓厚的学习兴趣可 以使学生产生强烈的求知欲，而强 (2)组织活动。语文的外延与生活的外延相等。活动 烈的求知欲可 以促使学生积极地探索，形成创造性思维的 是学生的天性。我们教师应有意识地组织学生开展丰富多 内在动力。陶行知曾言：“人人是创造之才，时时是创造之 彩的创新性活动，丰富写作素材 。因为，活动中的一举手、 机，处处是创造之地。”这就要求我们唤发学生的创新意识， 一 投足都是学生们 自己的杰作，活动中的一个词、一句话都 激发学生的创新兴趣，使学生的思维活动处于高度的激发 是学生们 自己的精品，写出的文章也就富有创造性。 状态，不吐不快。 2．积累语言 1．营造和谐民主的课堂作文环境 (1)阅读积累。教师在课内导读与课外阅读中，要指导 教师要面向所有的学生，发展每一个体的创造个性，给 学生体会、认识文章中语言表达的规律性知识，并引导学生 学生发展空间，创设民主、平等、自由交流的环境，有利于激 分门别类地把文章进行摘抄，并熟读成诵。 发学生的创造思维火花，做到敢说、爱说、能说、会说。 (2)生活积累。生活是个万花筒，蕴含着丰富的文化内 2．提倡每个学生写有个性的文章 涵。培养学生的创新能力，就要拓展学生的生活语言，与时 学生中个体差异是客观存在的，这种差异不仅表现为 俱进，撷取最新的信息，获取前人或当代人的描述与见解。 能力水平的高低，更主要的表现为能力类型的不同和性格 这样写出的文章新颖、独特 ，富有时代气息。 特征的差异。创造的本质是独立创新，没有个性，就没有独 3．积累写法 创。因此，作文教学中就应尊重学生的个性，发掘学生的个 “文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。因此，指导中 性，鼓励学生探索事物的差异性，使学生获得最佳的自我开 就应有意识地为学生讲解一些新颖的、引人入胜的布局构 发，营造 “人无我有，人有我新，人新我奇”的浓厚创新氛围。 思，以期培养学生的创新能力。诸如扬抑法、误会法、悬念 3．指导学生 “放胆”创新写作 法等等。这样，学生的选择空问大，创新的机会也就多。 儿童、青少年思维活跃，想象丰富，敢想敢说，有强烈的 三、训练与创新 探索未知的欲望。因此，不能用成人的思想、思维特点去要 简卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知