优化数学实践活动，培养学生学习兴趣.pdfVIP

教学研究 2011年第4期 身临其境 乐在其中 — — 让情境教学走进小学英语课堂 律美凤 (山东省胶 州市开发区昌新小学 266300) 情境教学是指教师 以创设情境为突破 例如，在学习PEP教材 四年级下册 B部分 边运用肢体语做些夸张的动作。例如，在教学 口，通过营造生动直观、情趣共济的学习情 “Let’St ”时，我在课前建议每位女同学带一 “l’sdo”中的C“l印yourh锄ds．ShOeyourbody． 境，培养学生学习兴趣和交际能力的一种教 条裙子，把教室装扮成服装店，让同学们扮演 Stampv0urfoot．等动作命令时，我每说出一个 学方法。苏霍姆林斯基曾经说过 儿“童是用形 不同的角色，戴上Amy和Morn等图片进行真 命令就做一个相应的动作，学生们非常喜欢，情 象、色彩和声音来思维的”，而情境教学法以 实的对话表演，这样同学们争先恐后地想亲自 不 自禁地跟着模仿，在亲身的感受中很快理解 情生境，情境交融，方法新颖又富有启发性。 尝试。又如，在学习各种衣服的单词时，我边读 了英语指令。等学生基本掌握之后，我再让他们 因此，巧用情境不失为小学英语课堂教学的 单词边拿出女儿的小衣服当堂展示，学生都感 上台表演各种动作，让每个人都动起来，在好玩 一 条锦囊妙计。那么，如何融情境教学于小学 到很新奇，注意力非常集中。在学完新单词后， 的游戏中不知不觉就把单词记住了。在完成学 英语课堂呢? 我又利用这些小衣服和学生做游戏。例如，我 习任务之后，我又教他们学英语歌曲W“~kin$ 一 、 妙用图片。创设直观情境 把其中～件衣服从包里拿出来让同学们猜是 wMking，w~king，w~king．Jump，jump，jump．Run— 小学生的直观形象思维占主导地位，他们 什么，J“ack~，skin，T-shin…”各种好奇的声音 Now1N’sstop．我边教学生 对造型生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这 不时响起，整节课同学们表现得都很活跃，单 唱歌边做走、跑、跳、停等动作，学生快乐地参与 就需要教师结合教学内容制作有趣的图片。比 词学得非常扎实。 进来，气氛逐渐达到了高潮。另外，在学习动作 如，在教学 “horse，cow，sheep”这些单词时，我先 三、活用多媒体。营造交际情境 词组sweepthefloor时，我先做扫地的动作；学 出示一匹马的图片学习hone，同学们很喜欢， 许多口语交际课在进行教学时用人或实物 习c00kthemeals时，我再做做饭的动作。几次 并且很快记住了这个单词的音、形、义。然后， 烘托不出气氛，这就需要借助多媒体有声、有 练习后，我就让一名学生说相应的词组，另一名 我又出示三匹马的图片教学单词homes，逼真、 色、有形、有象的展示，把学生带进紧扣教材的 学生上台表演；或者我说词组，学生做相应的表 直观的图片让学生一目了然，立刻知道了表示 特定英语情境中去。例如，在学习四年级下册第 演。前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生 很多马要用复数hones。在教学水果的单词时， 六单元B部分 “Readandwrite”的对话时，我运 听的能力，两者有效地结合，提高了学生自主学 我还经常让学生用简笔画画出各种水果造型 用多媒体课件设计了一个农场，用Flash动画 习的能力。这样通过借助肢体语，我很快地让学 的头饰，上课时戴上头饰进行单词训练和对话 展示对话中出现的各种动物，一一呈现后再用 生融入到活动情境中，使学生在玩、说、学中切 表演，如 “Doyoulike…?”或W“haldoyoulike?” 句型 “Howmanv…arethe~?”进行提问操练，学 身体会到学英语真有趣。 图片的运用不仅吸引了学生的注意力，更培养 生很快进入了情境，掌握了对话。在此基础上，