作文批改：语文教师别烦恼.pdfVIP

：≮_ ：-。≥0 ， ≥ ，ll j三 ：— j ；，j、一 茹 嚣 $ ； 语文教师别烦恼 朱万祥 烦恼 明确读者的文章 、书籍 、报刊是没有价值的，这也是 精批 作者、编辑没有真正写作 、编写 目标的体现。如果不 起来 重视这一问题，写作训练一定是失败的。” “满堂红”，学生却很难甚至不屑理解教师的良苦用 学生写任何一篇文章应该有明确的读者。语文 心。笔者认为全体语文教师应该学习苏联杰出的教 教师没有必要全部阅读 、批改所有的文章 ，语文教师 育理论家和教育实践家瓦 ·亚 ·苏霍姆林斯基 《给教 在作文训练中所起的作用就是给学生必要的帮助， 师的100条建议》中的第 19条建议—— “怎样减轻批 这才是写作训练中语文教师应该担当的角色。如此 改作业之苦”“经验表明，最合理的方法是定期抽查 ： 训练，语文教师的负担也确实能够减轻 ，学生写作的 教师有时收几个学生的作业本批改。只有测验时才 兴趣也能够养成。一举多得，何乐而不为? 批改所有学生的作业”。当然 ，我们对他的建议 ，不 在写作中确定实际读者 ，学生一定会想尽一切 能生搬硬套 ，应从 目前中小学的作文实际出发，探索 办法来习作 ，因为每个习作主体都想得到实际读者 新的作文批改方法。 的关注、激励、赞扬 ，主观上讲，他们也不愿有一丝马 那么，怎样使语文教师在作文批改上不再烦恼? 虎，他们必然会全身心地去阅读 、搜索 、调查 、请教 ， 完成一次次习作，习作的成功率一定很高。有了一 让学生写作有实际读者 次次的成功 ，就会有更强烈的欲望；有了强烈的欲 批改作文是许多教师头痛之事 ，也感觉特别的 望，必然产生更深层次的习作行为，这种由实际读者 累。这是为什么?笔者认为一个重要的原因是语文 拉动的习作链就使得全体学生的写作技能得到真正 教师没有对每次作文的实际读者作研究，自己充当 的培养 ，语文教师也就能跳出大多数学生不喜欢习 所有学生的所有作文的读者。最近，笔者看了美国 作的误区，并减轻批改的负担。 杨伯翰大学教育学院德立克 ·伦茨先生的议论文教 秋学期我们学校高一的第三篇作文是以 “国庆 学光盘，他选择的文题是 《校服》，写作 目标是引导学 纪事”为话题写一篇作文 ，并告诉学生，这篇作文的 生通过写校服的利与弊掌握如何写议论文。在写作 读者将是你的同学 ，教师将安排你的同学批改你的 过程中，伦茨先生帮助学生确定了此文实际读者是 作文。学生以前所未有的认真态度写了这次作文。 校长及校董事会成员，写作的现场读者是同班同学， 前不久 ，我先作了批改指导 ，后让学生互改作文，前 偕同参与式读者是父母，帮助式读者是教师。一个 后左右同学讨论批改。学生们的批改气氛热烈，效果 星期后，每个同学通过E—mail将文章发给校长与董 极佳。我看在眼里，喜在心里，学生