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年第 期 教育广角 当代教育科学 2010 18 绘画疗法在中小学心理辅导中的应用 ● 陈 艳 绘画疗法是艺术治疗的一种重要形式，它以绘画 外，创造过程也为患者提供一种看待自己面临问题的 为中介，结合患者对绘画作品的联想和解释，对患者 新方式。 [2] 的情绪障碍、 创伤体验等心理问题进行分析和治疗。 二、绘画疗法的操作流程 绘画疗法的焦点不是集中于绘画艺术的审美特性以 绘画疗法的操作流程包括建立互信关系、绘画艺 及绘画技能上，而是注重治疗过程，即患者的神入过 术活动、分享和对话、评估与诊断、治疗与改变等几个 程， 患者的知觉以及他们与咨询师分享这一过程的 步骤。 这几个步骤之间并非线性的关系，可视当事人 可能性。 的具体治疗情况做适当调整。 一、绘画疗法的理论依据 （一）建立互信关系 （一）大脑偏侧化理论 辅导教师要积极而真诚地关注受助者，创设支持 神经生理学家斯佩里的脑裂实验证明：人类的左 性的、容纳性的治疗环境，给受助者介绍绘画作品是 脑同人类的抽象思维、逻辑思维以及语言表达能力相 用来沟通的工具，而跟画的好坏没有关系，降低个体 关联，而右脑则主要掌管人类情绪、无意识信息和艺 对绘画艺术体验的敏感性，排除其焦虑，尽力与其建 术能力。[1] 因此，同属右半球控制的绘画艺术活动可以 立良好的互信关系。 影响和治疗患者的情绪机能障碍。 （二）绘画艺术活动 （二）投射理论 绘画活动有两种类型： 自主性绘画。 即绘画的 (1) 精神分析的观点认为，人的精神生活主要由两个 主题和内容由受助者自主决定， 辅导教师不做限制。 独立的部分组成，即意识和潜意识，中间夹着的很小 (2)规定性绘画。 辅导教师规定了一定的绘画主题，或 的一部分为前意识。 一个人的情感埋藏得越深，则离 者给定部分绘画内容，规定必须在给定绘画内容内完 其意识就越远，寻找相应的语言将其表达出来的可能 成添补，比如画人智力测验、 自画像、家庭画、树木人 性就越低。 绘画是人们最适宜的心灵表达方式，人们 格图及房树人测验等。 或者给出一组具有一定象征意 可以运用绘画，将自己的情绪、态度等潜意识层面的 义的形象图片，由被试自由选择其中几个形象，并想 信息，象征性或具体地投射在图画当中，以视觉独有 象这几个形象之间正在发生的故事，再通过画一幅画 的形式将人们无法用语言表达的内心世界外化。 表现出这个故事，如斯尔文系列绘画测验。 绘画治疗大师Robin(1998)对绘画治疗的作用机 （三）分享和对话 理做了较为全面的分析。他认为： (1)人类的思维大多 在绘画活动结束后，辅导教师要用指导语鼓励受 是视觉的；(2) 记忆可能是前语言的或者是禁锢的，人 助者阐释自己的作品， 让辅导教师分享受助者的作 类的创伤经验等可能被人类压抑， 用语言无法提取， 品，并与受助者展开对话。 比如：房子有几层楼 它是 ? 从而难于治疗。还有许多情绪体验的内容本身就是前 木房、砖房或其它 它是你自己家的房子吗 在画的时 ? ? 语言的，不能为我们的语言所描述，也就无从治疗；(3) 候， 你想到了谁的房子……这个人是男的还是女的? 人类的阴暗面更容易通过绘画