会计学本科专业课程设置地的研究.pdfVIP

财经◎财会探析 会计学本科专业课程设置的研究 谭　静/首都经济贸易大学2010级会计学院研究生 【摘　要】　我国现有的经济体制是：具有中国特色的社会主义市场经济；供求关系为主导因素调节需求是市场经济的主要特 征。会计人才，虽然不同于普通的商品，然而对于人才需求市场就是一种商品，供用人单位进行选择。因此，会计专业培养的人 才应该以市场需求为培养目标。只有弄清楚这个问题，我们研究会计学专业本科课程设置才有意义，才有方向和目标。高校培养 学生是以符合市场的需要为基本和符合学生对知识的需求双方面进行课程设置的。通过走访企业中的管理者以及工作人员，了解 到工作单位对会计人才素质的需要；同时，对相关专业的学生进行调查问卷，了解他们在学习中对课程设置的需求。 【关键词】　会计专业　课程设置　实践 所谓“课程设置”，第一，它包括哪些课程；第二，这些 清 华 北 大上 厦 首 都 上 海 课程之间相互关系；第三，在什么时候开设这些课程更为恰当；第四， 学 学 经 学 贸 易 会 计 平 均 怎样检验学生学习这些课程的结果，也就就是如何考试的问题。 项 目 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） 公 共 基 38.95 28.1 39.05 32.73 40.51 48.06 37.9 如何通过合理安排专业课程设置来培养符合市场需要的会计人 学 科 基 19.19 35.54 21.3 23.64 11.39 16.23 21.21 才是如今高校和大学生们关注的热点问题，因此本文将重点论述目前 专 专 业 必 0 12.4 20.12 22.42 19.62 18.18 15.46 会计学本科专业的课程设置中出现的问题及其原因以及相应的改善措 业 专 业 选 24.42 23.97 5.92 14.55 22.78 9.09 16.79 课 合 计 24.42 36.36 26.04 36.97 42.41 27.27 32.24 施。 实 践 17.44 0 13.61 6.66 5.7 8.44 8.64 一、会计学本科专业课程设置存在的问题及原因 会计学专业教学目标是培养应用型和复合型人才，要求学生多 （2）自：北京大学网站 方面、全方位掌握相关知识。然而课程设置虽然非常全面，但是 html 基础课比例过高，实践环节比较薄弱。具体有以下几个问题： （5）自：首都经济贸易大学，会计学专业教学计划 （一）基础课课时过长 （7）自：计算所得 经过相关数据的查找和分析 （详见下表）。由下表可以看出， 导致课程模式出现偏倚现象的主要原因是：课程设置以 在我国 “厚基础、宽口径、重应用”的本科会计学教育培养模式 “3+A+B”模式为主，这种模式只体现 “厚基础”，没有体现 “宽 中，公共基础课和专业基础课约占总学分的59.11％，是专业课学 口径”。“A”指专业选修课，“B”指可供学生选择的其他选 分32.24％ 的1.8倍，体现出“厚基础”的特点。然而，仅仅从 修课程。“3”一般占用了7O％以上的学分，“A+B”部分仅占 课程设置的角度来讲，“宽口径”的宗旨却无从体现。实践环节 2O％左右的学分。这样的课程体系虽然在一定程度上为学生提供了 最能体现 “重应用”特点，却仅占8.64％的学分。 具有较大自由组合空间的选修制度；然而，不容忽视的是，专业 通过走访会计师事务所中的管理者和工作人员，了解到用人单 课学分占的比例较小，因此就决定了学生学习专业课的时间较少。 位很看重毕业生的实践能力，而这一点在专业课程设置中并没有引 对于会计学相关专业的学生来说，会计学的专门性更强，而且涉及 起足够