在自主学习环境下优化英语学习者学习策略.pdfVIP

考试周刊2008年第44期 在自主学习环境下优化英语学习者学习策略 陈淑珍 (临沂师范学院外国语学院，山东临沂276006) 摘 要：学生者的学习策略是影响自主学习的主要因素 学生对学习策略了解不多．理论知识贫乏；部分学生尽管有一 之一。优化学习策略可以提高学生者的自主学习能力．使之成 些学习策略的观念，但普遍缺乏有效的语言学习策略；大多数 为真正的自主学习者。本文通过分析英语学习者学习策略方 学习者缺乏根据自己的认知特点、认知方式选择和运用语言 面存在的问题探讨了在自主学习环境下学习策略的优化。 学习策略的能力：学习过程管理意识淡薄，被动接受思想严 关键词：学习策略 自主学习 问题 建议 重；脱离语占学习环境，很少使用社交／情感策略：重形式操 练．轻功能操练。 1．引言 影响和制约英语学习者学习策略的因素主要有： 近年来，随着二语习得研究的进展．人们越来越清醒地意 (一)外语环境。中围学生学习英语所处的是“外语”环境。 识到，对学生的最终结果起决定作用的是学习者本身。培养学 即只在英语课堂上学习英语语言知识并练习使用．走出课堂 习者独立、自主的意识，提高学习者的素质，锻炼学习者的个 后便很少有这样的机会。在这种环境中学生的语言学习是刻 体能力成为教育的目标。大学外语教学不单是语言知识的传 意的学习。 授和习得，更重要的是怎么养成自主学习的良好行为习惯．培 (二)历史和文化。以儒家思想为基础的中国传统文化的 养自主学习的能力．优化自主学习策略，把陈述性知识转化为 显著特征是“以知识为本．以记忆为基础”。受传统文化的影 程序式知识。因此，探讨在自主学习环境下优化学习者的学习 响，多数中国学生学习外语时，求的是“知”，靠的是“记”，在乎 策略就显得十分重要了。 “懂”与“不懂”，而不是“会用”与“不会用”。 2．学习策略的定义、分类和特点 (三)课堂教学模式。在中国，课堂教学以教师、课程和课 2．1学习策略的定义和分类 堂为中心，学生习惯于被动听讲、记笔记、死记硬背等不假思 关于学习策略，国内外学者曾进行了多方面的探讨．提出 索地接受教师或书本观点的做法。教师很少教授学生如何解 了不同的定义和分类方法．其中Oxford的定义和分类框架被认决问题，很少教授他们记忆的策略和技术。 为是最容易理解和接受的一种。她把学习策略定义为“学习者 (四)学习态度和动机。学习态度积极者使用的学习策略 为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行 更多，使用频率也更高。动机类型也影响学习策略的选择，我 动”，把学习策略分为直接策略和间接策略。前者包括记忆策 国英语学习者为通过考试而产生的工具型动机多注重形式操 略、认知策略和补偿策略．后者包括元认知策略、情感策略和 练，忽略了语言交际能力。 社会策略。 5．优化英语学习策略的建议 2．2学习策略的特点 在自主学习环境下学习策略的优化不仅取决于学习者自 根据学习策略的定义和分类。总结出学习策略的四个特 身的策略行为、学习态度和学习动机。在很大程度上也有赖于 点：创造性。预习功课时思考的创造性、设计学习方案的创造 课堂教学模式和诸多环境因素。 性和学习方案实旌的创造性；综合性。制定或实施学习策略． 5．1营造良好的自主学习氛囤 必须对学习方法、步骤、媒体和形式等