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基因的显性和隐性教学设计 第三节 基因的显性和隐性 一、教材分析 “基因的显性和隐性”是人教版八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。 教学目标： 知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传 递特点，说明近亲结婚的危害。 能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。 二、教学策略 首先，通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程。在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证实，而不能靠猜测。接下来介绍孟德尔，豌豆的闭花传粉，孟德尔所做的豌豆杂交实验的现象，引起学生的求知欲，设计四个问题，让学生逐一问题分组讨论，教师参与到学生讨论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再次，分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显性和隐性及遗传规律的理解。最后，通过白化病家庭，达尔文或摩尔根的家庭悲剧，使学生理解禁止近亲结婚的道理；通过介绍其他隐性遗传病和观看色盲检测图谱，教育学生学会正确对待有遗传缺陷的人。 三、教学准备 教师准备：课件（孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐性遗传病的资料等），色盲检测图谱。 学生准备：豌豆种子(不同颜色的种子)， 调查近亲结婚的事例。 课时安排：1课时 四、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父母是双眼皮，而自己却是单眼皮的现象。 假设：AA和aa基因，分别控制双眼皮和单眼皮这一对相对性状，双眼皮是因为有一对AA，单眼皮是因为有一对aa，那么受精卵中Aa是双眼皮还是单眼皮呢? 配合老师的调查，尝试画遗传图积极思考，大胆猜测 创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？ 出示生殖过程中染色体的变化图 提问：如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，结果是什么样，请同学们尝试画出来。 说出假设，问：Aa是双眼皮还是单眼皮？ 孟德尔的豌豆杂交实验： 例如：高茎豌豆高约1.8～2.1米，矮茎豌豆高约0.2～0.5米，杂交后代都是高茎.子一代自交得到子二代的性状比例（高茎：矮茎接近3：1）。 孟德尔的解释：1．相对性状有显性和隐性之分。2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或Dd 两种。3．基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。 学生观看并思考孟德尔的豌豆杂交实验 逐个问题，分组讨论 积极汇报讨论结果 了解现象：把子一代高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。讨论分析得出：杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，能够通过性状表现出来的基因d称为显性基因，被掩盖的基因d称为隐性基因。高和矮这对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。）阅读教材，加深理解 介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉 播放课件：豌豆杂交实验 提出问题：1、如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，两者杂交，后代会怎样呢？（Dd） 2、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代？ 3、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？ 4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中，鼓励学生大胆猜测 引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释 解决问题：