建筑教育的特征与未来_艺术系的建筑教育特征.pdfVIP

特集 SPE C IA L COLLECT ION 2007国际建筑教育大会论文选 建筑教育的特征与未来 —艺术系的建筑教育特征 六角鬼丈(日 Kijo Rokkaku) 胡惠琴 译 针对大会的主题 “建筑教育的特征与未来”，我介绍我目前执 应有的本质是什么？”，“建筑应追求的可能性是什么？”等设问和 教的东京艺术大学建筑学科的教育特性，并提出面向未来的问题。 引论，无论是现在还是过去，都是建筑教育重要课题。 首先，我们的建筑系不是工学部，属于美学部。从历史的角度 我本人所属的东京艺术大学建筑系，其教育体系在日本也是比 和艺术体系的意义上讲，类似过去法国的布扎体系的大学或德国的 较罕见的模式，也许在世界上也是绝无仅有的。其特征之一是实行 包豪斯。过去我们的前辈在这些大学吸收了很多养份，并把西洋的 少人数教育，一个年级只有15个学生，目前也是这样。专门培养 现代设计的信息带回了日本。然而，在开创建筑学科的进程中，前 建筑师(Architect)的，偶尔也会出结构设计师、舞台美术师、平面 辈们在汲取西洋现代设计的同时，重新认识了本土的传统建筑、数 设计师(Graphicdesigner)等。第二个特征是教育环境属于美术体 寄屋的建筑上特有的美学，使它们互相交融，以完成开拓创作和教 系。因此系内有绘画、雕刻、工艺、设计、集艺手法以及音乐系和 育改革的转折。可以说日本的传统建筑得益于当时造访日本的布鲁 映像研究学科，但没有科学、理工学等领域。在这些领域要求助于 1) 以及弗兰克· 诺·陶特(Bruno Julius Florian Taut,1880-1938)其他学科的协助。因此，我们的建筑教育特性，首先表现在入学考 劳埃德·莱特等大师的指点，才得以在世界上享有盛誉。 试的方法上。 我学习建筑是20世纪60年代，当时正值建筑从近代向现代发 展的转换期，把空间、结构、功能三方面作为建筑设计的基石，基 1 入学考试的方法和特性 本上是在仔细研读建筑的功能和场地周围环境的基础上，构思建筑 入学考试除了必要的学科科目以外，门槛很高的实际技能考试 形体，然后实现被看作是天经地义的。而且总体来说，安定的、追 有：1)建筑写生(现场，用一天时间绘出建筑和周围的环境)；2)立 求美学的、对称的古板的建筑物成为主流。但是进入20世纪70年 体造型(用几种类型的纸张、木棒等做出横竖1m以上的立体)，结 2) 、矶崎新开始关注现象学， 代，凯德里克·普莱斯(Cedric Price) 合学科科目的考试给出成绩。 混沌的、无形的纪念物等，聚焦于建筑、城市的概念使形态为之一 在建筑写生上考察学生描写力、观察力，在立体造型上考察学 变。建筑本身向着积极的、柔和的、复杂的趋势转变。进而在跨越 生创造力、构思和比例等，从综合素质和感性上进行挑选。 2000年后的今天，飞速的科学发展给材料、施工手法带来了诸多 一般在科目和实际操作上都优秀的占60%，剩下的重点放在学 的可能性。结合人们意识的变化，建筑的形态已经到了不再考量合 科或技能某一侧面。以往的经验是往往学科和技能都居中等水平的 理性、经济性，任何的建筑形式都可以实现的时代。因此，“建筑 学生，在后来反而没有什么大的发展。 入学考试的方法和特性 建筑学报 1 2 研究生的教育1 另外，考生为1-3年的复读生居多，为了挑战入学考试，他们 置。因此在设计课题上花费的时间较多。每周作图时间是非常重要 接受过专业预备学校的教育，进行过专门训练，其观察能力、绘画 的，教师对学生进行高密度的指导并展开讨论。 能力、造型能力都有了一定的基础。这个考试方式是传统的，极大 除了建筑设计课程外，还进行以下的有特点的课程：一年级按 影响着建筑系的教育方针。