必修五《项脊轩志》教案.docVIP

《项脊轩志》第二课时教案 【教学目标】： 1、通过朗诵、小组讨论、细读等方法让同学们粗略说出作者蕴含在文章字句中的真挚情感（家族情、母子情、祖孙情、夫妻情等）。 2、学习作者运用细节描写抒发情感的写作手法，并尝试应用分析课外文本，及用于自身写作。 【教学重点】： 作者在文章2—5小节中流露在字里行间的感情 进一步学习应用细节描写方法 【教学设计】： 导入新课（3’）： 复习作家生平、《项脊轩志》的写作背景及成篇过程等文学常识 2、集体朗诵第2段（2’） 3、找出第二段记叙些什么事情，给第二段分层(2’) 诸父分爨（然余居于此凡再变矣。家有老妪余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中令人长号不自禁。’) 5、问：作者对于“诸父分爨”是怎样描写的？（引用原文或者用自己的话说）体会作者为什么要写“客逾庖而宴’) 内外多置小门东犬西吠客逾庖而宴鸡栖于厅’） 7、问：作者对于母亲有怎样的描写？抓住细节动作。这些细微的动作表现了归母怎样的心态。为什么姐姐在哭，母亲却问我的状况？（4’） 以指叩门儿寒乎？欲食乎？’） 9、祖母对“我”是怎样的情感？与母亲的情感有怎样的不同？作者是怎样体现的？（可以提示从语言、动作入手）（5’） 答：母亲的情感是充满温情的，是纯粹的母爱。作者描写母亲的时候，写母亲问候“我”的身体健康，是从生活细节着手。因为，归有光8岁丧母，所以对于母亲的记忆都是充满温情的，这也是一个母亲对于幼儿应有的态度。 祖母的关爱中还带有家族的期望在其中。祖母对于归有光则主要是从家族复兴的期许着手。前面写到诸父分爨，可以联想到祖母对于家族衰败也是很痛心的。所以，她对于年轻好学的归有光，更多的是寄予了希望。而且，重复写祖母对于他生活的关心，显得十分累赘，这样抓住重点，反而更能体现人物形象。 语言风趣 以手阖门 充满期许 持一象笏至 10、集体有感情朗读第2段（2’） 11、简单描述你所感受到的老妪形象。为什么要让老妪来转述母亲的事迹？(3’) 答：慈祥、温柔、体贴 1、老妪转述使事件真实，感情流露更加直接2、老妪慈爱、温柔、体贴，带有归有光生母的影子，是对于其生母形象的补充。 12、总结细节描写手法（先学生发言，后老师总结）（2’） 总结：刚才我们找到的文中的这些字词，从动作、语言、神态等方面，抓住了人物、事件的特点，这就是细节描写。通过日常生活的仔细观察，捕捉最富有神彩的细节，使描写描写生动形象。 13、分组自学第4-5段（5’） 问：1、妻子的形象？ 2、我与妻子的生活是怎样的？ 3、我对于亡妻的感情是怎样表达的？ 14、练习应用——鉴赏《围城》片段中范小姐的小市民心态和方鸿渐的机智(10’) 四人并肩而行，范刘在中间，赵方各靠一边。走近板桥，范小姐说这桥只容两个人走，她愿意走河底。鸿渐和刘小姐走到桥心，忽听范小姐尖声叫：“啊呀！”忙借机止步，问怎么一回事。范小姐又笑了，辛楣含着谴责，劝她还是上桥走，河底石子滑得很。才知道范小姐险的摔一跤，亏辛楣扶住了。刘小姐早过桥，不耐烦地等着他们，鸿渐等范小姐也过了岸，殷勤问扭了筋没有。 范小姐谢他，说没有扭筋——扭了一点儿——可是没有关系，就会好的——不过走路不能快，请刘小姐不必等。刘小姐鼻子里应一声，鸿渐说刘小姐和自己都愿意慢慢地走。走不上十几步，范小姐第二次叫：“啊呀！”手提袋不知何处去了。大家问她是不是摔跤的时候，失手掉在溪底。她说也许。辛楣道：“这时候不会给人捡去先回宿舍，拿了手电来照。”范小姐记起来了，手提袋忘在汪太太家里，自骂糊涂，要赶回去取，说：“怎么好意思叫你们等呢？你们先走罢，反正有赵先生陪我——赵先生，你要骂我了。”赵辛楣心里直怨，“难道今天是命里注定的？”忽然鸿渐摸着头问：“辛楣，我今天戴帽子来没有？”辛楣愣了愣，恍有所司：“好像你戴了来的，我记不清了——是的，你戴帽子来的，我——我没有戴。”鸿渐说范小姐找手提袋，使他想到自己的帽子；范小姐既然走路不便，反正他要回汪家取帽子，替她把手提袋带来得了，“我快得很你们在这儿等我一等，”说着，三脚两步跑去。他回来，手里只有手提袋，头上并无帽子，说：“我是没有戴帽子，辛楣，上了你的当。”辛楣气愤道：“刘小姐，范小姐，你们瞧这个人真不讲理。自己糊涂，倒好像我应该替他管帽子的！”黑暗中感激地紧拉鸿渐的手。刘小姐的笑短得刺耳。范小姐对鸿渐的道谢冷淡得不应该，直到女宿舍，也再没有多话。 【板书设计】： 诸父分爨 内外多置小门东犬西吠客逾庖而宴鸡栖于厅以指叩门儿寒乎？欲食乎？