爱莲说教案.docVIP

导入 同学们知道澳门特别行政区的区徽是以哪种花来构成的?生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。古往今来，人们在它身上倾注了多少深情，寄托了多少厚意。它很早就出现在我国文人的笔下。如杨万里有诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；李商隐的“留得残荷听雨声”；苏轼还以“荷尽已无遮雨盖”；屈原自表心性芳洁“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。在写荷花的诸多作品之中，最脍炙人口的，莫如宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》了。今天，我们就来共同学习这一描写荷花的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。 作者 周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，号濂溪，谥号元公，中国宋代思想家、理学家、哲学家。原名敦实，我国理学的开山祖。世称濂溪先生。道州营道(今湖南道县)人。周敦颐酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花，曾于知南康军时，在府署东侧挖池种莲，名为爱莲池，池宽十余丈，中间有一石台，台上有六角亭，两侧有“之”字桥。池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。他盛夏常漫步池畔，欣赏着缕缕清香、随风飘逸的莲花，触景生情，口诵《爱莲说》。自此莲池名震遐迩。 说 是古代的一种文体，通常借某一事物，可以记叙事物，可以说明事物，也可以议论，相当于现代的杂文，但都是阐述作者对各种问题的见解。往往借描绘事物以抒情言志。 阅读 既然“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？ （“谈谈爱莲花的道理”） 对，说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？ 一、（抽查预习情况）同学阅读，找出不会读的字词，初步感知文章。请同学起来读。小心一些字的写法，如“颐”，左边不是“臣”。 二、自读，大体理解文章内容，找出不理解的字词句子（其他同学可以帮助解答答案）。 三、梳理字词，具体详细（同学读一句翻译一句，之后自己补充纠正，落实到每个字词）。 四、同学翻译一遍，之后自己完整翻译一遍。 五、提问：有哪些字词还不懂？（其他同学可帮助解答） “莲”鉴赏（作者从哪些地方来写莲，各有什么含义） 出淤泥而不染：不愿与世俗同流合污 濯清涟而不妖：不作态，不孤芳自赏 中通外直：通达正直 不蔓不枝：行为端正 香远益清：美名远扬 亭亭净植：志洁行廉 可远观而不可亵玩焉：仪态庄重，令人敬仰 整体感知课文 （完整翻译文章后，我们来看一下这篇文章中涉及的一些问题。） 全文的主体形象和陪衬形象分别是什么，有什么意义，作者为什么要这样写？ 提示：全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。 作者从哪几个方面描绘了莲的形象。 提示：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴，从体态香气方面，写了莲的正直和芳香，从风度方面，写了莲的清高。 ③文章怎样表现了莲的品质。（即从哪些方面来写莲） 提示：文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。 提问：这篇文章美在哪里？ 提示：语言美、形象美、品格美 一、语言美 课文的语言美表现在哪里?（简洁、生动、形象，充满情感之类） 提示：文章的语言之美：一表现在句子的节奏美。二表现在句子的形式美。或偶句，或奇句，或排比句，或长句，或短句，或独词句，既凝练流畅，又错落有致。三表现在句子的表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，一个“美”字连缀全文，文笔简洁，情感丰富。 提问：大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视里看到的古人是怎样读书的呢？ 学生自由发言，可能有以下几种情况：①古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。（请你给大家模仿一下，好不好？）②摇头晃脑的。（也请你给大家模仿一下，好不好？） 是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。 二、形象美 （不进行提示，请同学们读出作者对最喜爱的“形象”进行描画的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。） 提问：请同学们谈谈，能从上面的内容中看出、读出、悟出多少个“美”来? （可以看出画面美，形态美，神态美；可以读出描写美，语音美，情感美；可以悟出品格美，气质美，高洁美，正直美，风度美，清高美，质朴美…… ） 提示：写花就是写人，咏花就是咏志。作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写的景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地伸展。 三．意蕴美 提问：作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢? 提示：作者写菊和牡丹，一是