海上的日出 教学设计.docVIP

《海上的日出》教学设计 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：在语言环境中学习生字新词。教学难点：整体把握课文结构教学准备：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。　　同学们，之前我们学习了《暮江吟》这一首诗，谁还记得？(指名)这是一首描写太阳落山时，江面上的迷人景象的古诗。今天，让我们一起走进巴金爷爷笔下的迷人景色《海上的日出》。看到课题，相信同学们都知道这是一篇描写是太阳从海面上升起的壮观景象。 那么，老师想问下同学们有去过海边吗?有见过日出吗？那我们通过图片来感受一下。等会看完请同学们说说日出给你留下了怎样的印象，说说你的感受？ 海上的日出给你们带来了这么多的感受，那么接下来，我们一起来看看海上的日出带给了巴金爷爷怎样的感受。 二、指导自学。 请同学们用自己喜欢的方式读课文，不过老师这有要求。（出示学习建议） 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、想一想课文是按照什么写三、交流反馈自学情况。（一）、生字词 1.认读生字词2.出示一：　　　　　　刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……） 3.出示二：分辨 辨认 辨别 用眼睛、手等感觉器官进行分别，或用思考的方法进行区别。用嘴说，争取他人同意。 分析 争论　　　　　镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。　 （1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。 （二）.通过刚刚读书，哪个同学能告诉老师课文是按照什么顺序来写的？那么，具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2-5）1.讨论思考题。（1）课文2——5自然段描写了海上日出的几种景象。　　　分别写了日出前，日出时，日出后的不同景象。 课文还写了几种情况下的日出时景象呢？哪个同学火眼金睛，能最快找到呢？（天气晴朗时、有云的情况下）（2）体会开头、结尾的作用。 2.学习第一自然段。　 现在，请同学们读一读第一段，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？（指名）　 “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？（说明我曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。同时常常一词也说明了作者的心情，他特别喜欢海上的日出，所以常常早起去看日出）　 这一段，与下文有什么关系？（开头总起） 3.学习最后一段　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”是个什么句子？能不能换一种说法？（这就是伟大的奇观）　 师：巴金爷爷把海上的日出称为伟大的奇观，奇观是什么意思？（雄伟，美丽少见的景象） 联系上文思考，“这”是指什么？（海上的日出）　　 那如果我们要将结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文） 为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。　　 五、作业　　1.抄写生字词，继续朗读课文。　　2.有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。写一写你的感受。 海上的日出 总起 — 时间、地点 日出前 分述 日出时 热爱大自然 日出后 总结 — 伟大的奇观 第二课时一、上节课，通过对海上日出有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美丽景象。请打开课本页。二、整体感知，享受《日出》，把握第一感受。 自由快速读课文。思考：文中哪句写巴金爷爷在海上看日出的感受？　 ?1．检查思考题。（板书：这不是伟大的奇观么？） （1）生齐读句子，指导读好句子。 （2）理解“奇观”之意。“这”指的是什么？ （3）这是一个什么句子？能换一种说法？?? 巴金爷爷为什么称海上日出为伟大的奇观呢？通过上节课的学习，谁能说说巴金爷爷是按照什么顺序来写海上日出景象的呢？（板书：日出前 日出时 日出后） 2．日出前天边是怎样的景象？随着学生发言，课件以此点出：一片浅蓝 一道红霞 红霞扩大 越来越亮。（板书：浅蓝 红霞 越来越亮） 看到天空色彩的变化，“我”知道——生：太阳就要从升起来了，我便地望着那里！ ? （1）“”是什么意思？作者为什么的望着呢？ ? （2）此时作者的心情怎样的？（急切、盼望） ?