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对设计艺术教育的思考 潘鲁生 2004年11月26日 一、我国高等设计艺术教育发展现状 独立建制的艺术学院由50年代的不足20余所，发展到现在的31所，综合大学的各类艺术学科应运而生，达到了相当的规模。 全国31所艺术院校的本专科在校生人数增长率 1996年只有18457人， 而到了2003年已经达到82177人， 增长了4.7倍 山东省艺术类专业的招生统计数字 山东省1998年录取艺术类考生3896人， 2004年则达到了47518人， 增加了12 .1倍。 艺术设计类专业 的发展规模是空前的 全国艺术类考生人数的增长率 1998年全国艺术类考生为90590人， 2003年已达211024人， 增加2.3倍。 国民经济建设和社会发展急需的新的专业方向不断涌现 案例 ： 设计教育发展规模 扩大以后的问题（1） 全国80%的高等学校开设了设计类专业，但很多高校不同的存在专业师资不足，教学投入也严重不足，对艺术设计专业的教学规律研究有待提高。 根据教育部教育年鉴统计，全国31所艺术高校1996年专职教师5732人，在校生为18457人，师生比为1：3.22；2002年专任教师6896人，在校生64136人，师生比为1：9.42。2003年突破1:11，基本达到教育部的规定。 设计教育发展规模 扩大以后的问题（2） 设计艺术教育学科体系、学科属性、课程体系、培养模式、培养目标的相对滞后。 设计教育发展规模 扩大以后的问题（3） 设计艺术教育的评价体系和监控体系套用其他学科体系，没有考虑艺术设计本身的规律和特点 。 设计教育发展规模 扩大以后的问题（4） “考试经济”的驱动与设计艺术专业考试问题，急需相关院校专业考试统考成绩的互认，需要建立一套规范的、合理的、科学的考试认证办法。 二、科学合理规划学科体系， 整合专业资源 设计艺术的规模迅速发展的情况下，应该加强设计学科的理论研究和教育规律研究。 (1) 设计艺术的学科属性研究 (2) 设计艺术教育对象研究 就高等设计艺术教育研究而言，针对中国的国情、设计艺术教育的自身规律，以及社会对设计艺术人才的需求，应该仔细研究办学层次问题，并对每个层次的培养目标、培养要求，以及面向社会层面进行系统研究。 中国设计艺术教育 层次的划分 三、加强设计艺术专业 教学方式的探讨研究 中国设计艺术发展的起点 对于设计艺术教育的几点感受 (一)专业基础课和专业课之间的关系 (二)理论教学和实践教学（工作室教学）相结合， 应该加强实践教学环节。 (三)专业基础教学和项目教学结合 (三)实行“假期课堂”，实现设计艺术教育与社会的结合 设计艺术教育与相关行业、市场的关系十分密切 设立“假期课堂”要考虑到专业的适应性 针对各个年级的情况，“假期课程”的侧重也应有所不同： 针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如： 针对各专业领域，其假期教学内容也各有侧重，例如： 设计艺术所涵盖的不同专业领域既有共性又有特色 四、建立高等艺术院校的 教学评估评价体系 教学评估机制 五、山东工艺美术学院的办学理念 2、专业定位：以学科特点为依据，建立专业群，强化设计艺术的交叉学科属性。以艺术设计专业为主体，发展现代手工艺和数字艺术。 山东工艺美术学院本科专业领域 3、树立品牌意识，突出“民艺学”研究，以此奠定在全国同类院校的特色学科。 4、培养目标：以培养学生“科学精神，人文素养，艺术创新，技术能力”为目标。 谢 谢。 考虑本科四年的统一安排 考虑不同专业方向的差异和特点 ●大学一年级，假期课程可以安排户外写生、专业课程体验、 社会考察等项内容。 ●大学二年级，增加专业认知程度，可以安排企业咨询、市 场调研、商家或厂家实习。 ●大学三年级，增加应用性的课题，接触实践课程，加强工场 作业，增加项目设计、工程预算、专题调研等内容。 ● 大学四年级，则要加大毕业设计的力度，可以考虑最后一个学期 将假期的时间全部投入毕业课题，根据不同的专业方向选定实习制作 商家或厂家，结合应用性项目、研发性项目、企业横向课题项目等， 参与设计与实践不同环节。 1 平面设计要注重对市场营销、市场调查、企业文化的调研课程， 注重企业形象的策划与设计。同时在包装装潢、书籍设计等不同 行业进行课题研究与市场开发。 2 以建筑学为依托的环境艺术设计，要注重建筑规划设计、建筑 装修材料与市场报价等相关知识的学习，对不同居住空间的尺 度把握等规律性的了解与认识。 3 工业设计专业则要深入不同行业的产业第一线，了解生产工艺、