陈情表(自制).pptVIP

1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、和文言句式 2、鉴赏文中融情于事的写作特色和形象精粹的语言。 3、结合作者的身世及时代背景，理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色。 4、理解“忠”“孝”的含义。加深对中华传统美德的认识。 教学重点： 学习积累文中重要的文言实词、虚词及文言句式。 教学难点： 陈情于事、感情真挚。 语言形象生动、自然精粹。 “读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。” ——宋·苏轼 表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。 李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。 不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。 这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。 注意下列红色字的读音： 臣以险衅（xìn） 夙(sù)遭闵(mǐn)凶 门衰祚(zuò)薄 终鲜(xiǎn)兄弟 外无期功强(qiǎng)近之亲 茕茕(qióngqióng)孑立 床褥(rù) 猥(wēi)以微贱 非臣陨(yǔn)首 责臣逋(bū慢 犹蒙矜(jǐn)育 过蒙拔擢(zhuó) 宠命优渥 (wó) 多义词: 行年四岁 （经，经历，动词） 行 九岁不行 （走路，动词） 余嘉其能行古道 （施行，实行，动词) 夙遭闵凶 （早时，动词） 夙 受命以来，夙夜忧叹（早晨，名词) 门衰祚薄 (浅，短，形容词) 薄 但以刘日薄西山 （迫近，动词） 终鲜兄弟（少，这里是缺少，动词） 鲜 芳草鲜美，落英缤纷（鲜艳，形容词） 拜臣郎中（授官，动词） 拜 谨拜表以闻（奉、上，动词） 犹蒙矜育（怜惜，动词） 矜 不矜名节（自夸，动词） 第一段写： 第二段写： 第三段写： 第四段写： 学习第一段，（横线上用原文填写） 第一段陈言自己的悲惨遭遇： （ 总写） 1、父丧母嫁： 2、少年多病： 3、无远亲，孩子小： 4、祖母生病： 种种不幸，写出祖母“ ”的艰难、辛酸、劳苦，“故不能 废远”。为下文“ 张本。 思考：围绕“闵凶”，作者的叙述角度和层次是怎样的？ 【提示】 问题C：第二层事态的严重、紧迫和作者出境的狼狈。 ①言明事态严重的词有： ②自述处境狼狈的语句有： ③这样写的目的是： ④“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句子想表明 ，可见语言的得体与机智。 文章简介生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情如倾吐肺腑，没有一点儿藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至善、至美。 引语：作者“未曾废离”，只是一厢情愿，朝廷追责甚急，作者还有何良策？ 学习第三段 问题A：段尾说“是以区区不能废远”，是从几个角度展开的？ 【提示】分三个层次，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 ①抓住晋“以孝治天下”的大理，为自己陈情做依据。 ②自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。 ③正面陈述刘之现状，是为“不能废远”的唯一原因。 问题B：作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡在故老，犹蒙矜育，况臣