“数据结构”课程实验自主探究教学模式的探索与实践.pdfVIP

第 6期 计 算 机 教 育 2011年 3月 25日 ComputerEducation No．6 Mar．25，2011 73 文章编号：1672—5913(2011)o6—0073—04 中图分类号：G642 文献标识码 ：A “数据结构课程实验 自主探究教学模式的探索与实践 丰洪才，夏祥胜，左翠华 (武iY,．．y-业学院 计算机与信息工程系，湖北 武汉 430023) 摘 要：结合 自主探究式课程教学的基本理念 ，对数据结构课程实验 自主探究教学具体的实施过程进行设计 与探讨。实践证明，自主探究式的教学方法，不仅能为学生提供创新活动的条件和机会，也能有效引导学生 掌握学习方法，对于培养学生的智力和能力，具有较明显的作用。 关键词：自主探究；教学方法；数据结构 在数据结构的教学过程 中，我们发现学生普遍存 数据结构课程具有实践性和操作性强的特点，它 在 “一听就懂 、一看就会、一做就怵 ”的现象 。学生 为构建 以学生为主体 的教学模式提供了便利条件 。笔 认为数据结构课程的内容虽然抽象，但不难理解，然 者正是在此基础上，对数据结构课程实践教学进行改 而，一旦他们接触到实际问题，并需要设计算法时就 革，并开展学生 自主探究式教学的实践活动，实践证 会无从下手，上机调试程序对学生来说就更 困难 。 明，教学效果 良好，符合应用型创新人才 的培养要求。 笔者认为，产生这一现象的原因有 3个 ：1)学生应 2数据结构课程实验 自主探究教学模式的构建 进一步建立程序设计的思想，通过实际训练，建立用 计算机算法解决实际问题 的思维模式。2)学生对数据 自主探究式教学 的基本理念立足于建构主义及 结构课程中的概念理解不够。由于数据结构课程涉及 主体教育的理论 J【J，它 以促进学生个性发展为宗旨， 大量概念及算法 ，理论性较强且高度抽象，如果学生 以改变学生单纯地、被动地接受知识为着眼点，构建 似懂非懂 ，那么，很可能是没有理解所学内容 。3)学 一 种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知 生编写算法解决实际问题的实践不够，没有足够编写 识，并将学到的知识综合应用于实践的机会。它在帮 算法的感性认识和体会。 助学生进行接受式间接学习的同时L2J，形成一种对知 数据结构理论课程中所介绍 的理论知识最终要 识的主动直接探索，以提高其解决实际问题的能力。 转化为提高学生编写算法和上机调式程序 的能力 。毫 自主探究式教学模式具有一定 的灵活性 j【J，不同 无疑 问，数据结构课程实验是学生加深理论知识理 教学环节有所不 同。笔者根据数据结构课程实验的特 解、积累算法编写经验和提高动手能力的重要环节。 点，设计了数据结构课程实验 自主探究教学模式，即 课程实验采取学生 自主探究式的教学模式 ，注重发挥 将每个数据结构课程实验分成如下五个阶段 。第一阶 教师的主导作用和学生的主体作用，以学生主动探究 段为创设情境 ，确立 目标，激发动机；第二阶段为组 解决实际问题为策略，使其理解并尝试研究通过编写 建团队，自主探究，制定方案；第三阶段为编写算法， 算法解决实际问题所经历 的探究过程，并在其原有的 上机调试 ，实践体验 ；第 四阶段为反馈交流 ，启发导 知识基础和水平上一层层地建构、累积新的知识和能 学，解疑释难 ；第五阶段为归纳总结，巩 固提高，迁 力，掌握算法编写的方法 。 移应用。 基金项 目：湖北省教育厅重点教学研究项