关于设计色彩教学的几点思考.pdfVIP

ARTEDUCATION 2011．03 133 关于设计色彩教学的几点，田、考 一 李振化 内容摘要：设计色彩教学的目的是通过对设计色彩的基础理论学习，为学生进入专业领域学习构建理论与实践相联系的桥梁 ，并有意识地将设 计色彩教学更多地与现实生活联 系起来。在保证色彩基本理论教学的基础上，培养学生独立设计的意识，使学生有创造性地学习， 并努力引导学生在作品中体现个人创造意识及风格，这是 目前设计色彩教学首先要解决的问题。 关 键 词：色彩教学 创造性 设计意识 色彩是艺术也是科学，是构成一切事 定的色彩规律，其 中，色彩三要素是色彩 现方法的训练，而且教学方式单一，过分 物外在感性形态的必然因素 ，也是展现心 规律变化的奠基石、色彩教学的基础及 出 强调学习的结果．忽视了过程中对学生色 理面貌、精神世界和社会历史风 尚的重要 发点。对于色彩三要素的运用，应充分尊 彩审美素质内化的引导和评价，在教学实 手段，更是造型艺术、实用艺术以及其他 重学生 自身的原创思维，教师只给予相应 践活动 中也未能从学生的气质类型特点出 艺术不可或缺的基本语言。设计色彩作为 的辅导及启发，不应 以个人主观偏见评判 发 ，因势利导地发展每一个学生的色彩潜 设计艺术专业教育的基础课程 ，为学生进 学生作品，应多采取鼓励式教学，鼓励学 能，出现了只注重色彩表现技巧而忽视色 入专业领域构建了理论与实践相联系的重 生大胆释放 自己的个性，尽量避免随波逐 彩审美修养的倾向。结果，能很好地运用 要桥梁。学生通过对该课程的学习．能对 流，以此逐渐培养并积累学生独立创造 的 色彩的原理来指导 自身色彩训练的学生不 设计色彩的基础概念以及一些基本表现技 意识。将色彩练习实践化、行为化，以此 多，能将色彩的方法和色彩美的原理联系 法有一定的了解和掌握。 激发学生 的表现欲。例如 ，在完成 以色彩 起来的学生就更少。一些学生在色彩的认 设计艺术专业门类众多，对色彩方 三要素为元素的练习时，临摹前人的优秀 知上暴露出对色彩原理认知不足的缺陷。 面基本原理的了解是每个进入艺术设计专 作品虽说是一种不错的教学手段，但它不 其实色彩的审美向度是多维的，色彩教学 业学习的学生必须掌握的基础课程。只有 是最终 目标。我们的教育 目标是培养学生 如何从单一转为多元的审美，将成为色彩 真正掌握 了最主要的基本原理 ，才可以从 的创新精神和实践能力。因此，在教学实 教学需要重点研究的课题 。在教学实践 容应对各种类别的设计 。因此，色彩教学 践中，鼓励学生在借鉴优秀作品时可适当 中，引导学生正确运用色彩的三要素，使 中的基础理论和基本技法，是学生必须掌 调整图形，根据对 图形色彩运用的自我理 其有意识地将色相、明度与纯度三者综合 握的。然而，目前在设计色彩教学上普遍 解 ，增加 自我创新的内容，在培养学生创 考虑，将三者之间相互呼应的关系应用于 存在与现实生活结合得不够紧密、创新意 造性思维上可取得 良好的效果。 色彩训练的实践当中，才能真正使画面主 识不足的问题。部分学生作品创新意识不 在实际的色彩教学中，怎样把普通的 题色彩更和谐 ，色调更协调。 够 ，借鉴屡见不鲜，甚至完全照搬书册。 色彩三要素练习与实际生活相联系，也是 二、色彩对 比的变化 好的范画被不同届的学生反复 “应用”， 值得深究的问题 。把作业 内容与实践结 作品过于 “规矩”，遇到问题习惯于通过 合 ，将更有力地帮助学生理解色彩的理 色彩对 比 的运 用在 艺术创作 中也 翻书本、问老师、看别人怎么做等定式来 论 ，同时也帮助学生更好地掌握相关知 是常见 的表现形式之一。色彩对 比几乎 解决，在一定程度上失去了