五年制高职会计专业实训体系的构建.pdfVIP

工作研究IPracticaIResearch 五年制高职会计专业实训体系的构建 ◎文／葛 杰 一 五年制高职会计专业人才培养目 般 轻易不大让别 人染指 ，更别说 实际操 来展开 的，一般分为基 础会计实训 、财 标 作 。为 此，职业学校要 想培养学生的会 务会计 实训、成本会计 实训、会计 电算 五年 制 高职 会 计 专 业 人才 培 养 目 计职业能力 ，就必须在 自身 的课程实训 化实训等。这种条块分割的实训体系， 标 ：培养德 、智、体、美全 面 发展 ，具 体系上下功夫。为此，迫切要求构建一 与企业 实际经济业务 的完整性无法一一 有 良好 的职 业道德和 职业素养 ，正确 的 种 符合专业 发展 需要 ，提升 职业能力 ， 对应 ，导致 实训 内容与现实业务类型脱 专业认 同，具备 扎实 的专业基础知识， 科学合理、切实可行 的全新专业实训体 节，很难有针对性地对学生进行会计综 熟练掌握必备 的职业技能，取得会计人 系 。现 阶段 各类五年 制高职会计 专业实 合业务 能力训练 。同时 由于 实训体系本 员从业资格证书，为达到初级会计师水 训体系，主要存在 以下几个方面的不足 。 身的不合理性，在设计实训具体 内容时 平做 好知识 、技能的准备，能适应 会计 一 是实训体 系设置 的理念 没有发生 经常 出现重复现象 ，导致基 础能力环节 及相关 岗位 需要 的高素质 技能型专 门人 根 本改变 ，没有将 专业实训提升 到应有 重复训练，十分重要 的能力环节却是蜻 才。这一培养 目标决定其 人才培养规格 的高度 。 蜒点水 。如手工填 制记 账凭证 ，基础会 既不 同于全 El制本科 院校，也不 同于 高 由于受传统 的的学科体 系的影 响， 计实训 、财务会计 实训、成 本会计实训 中后 三年制高职 教育 以及 初 中后三 年中 各类职业学校尽 管也在进行专业实训 ， 都要涉及 ， 占用 了过 多的实训时 间，学 职 教育 。相 比较而言 ，五年 制高职 会计 但 客观地说 ，还没有 从人才培养 的 目标 生不感 兴趣，教师也体 会不到成就感 。 专业直接定位于高素质、技能型专 门人 出发，把 专 业 实训 教 学提 高 到应有 的 再加上 实训 内容 的安排 上会计 电算化 实 才，隐含着三层 意思 ：其 一五年制 高职 高度。具体表 现有三 ：其一从师 资的配 训 往 往放 在 顶 岗实 习前 最 后一 学 期 进 姓 “高 ”，属高等教育范畴 ；其二是姓 备上仍 以理论课教师为主，从企业 、行 行 ，课 时偏少，很难保证预期的实训效 “职”，体现职业教育特征 ：其三 “五年 业一线聘请具有实操经验 的会计师 、注 果 。从而形成在现有实训体系下培养 的 一 贯制”，体现人才培养 的一贯性 。五年 册 会计师却很少。其二从专业 实训计划 会计专业学生 岗位适应能力较差 ，独立 制高职会计 专业的直接 优势在于学制 比 制定上 ，缺乏一套完整 的、科学合理 的 处理经济业务 的能力较弱，会计处理手 较长，初 中起 点五年 ，学生从进校 的那 专业实训体 系。实训课程 的实施 随意性 段落后， 电算化 能力和水平普遍不高， 一 天起 ，就进入 了一段相 当长 的职业氛 大，而且 必要 的教学课 时量 也难 以保 财务 综合筹划 和分 析能力与实 际工作存 围熏陶和 引领阶段 ，更容 易养成 良好的 证，与示范专业建设要求 的实习实训课 在较大差距 。 职业 习惯 。为此 ，五年 制高职会计 专业 时要达 到总课 时量 的 50％的要 求还有一 三是专业 实训项 目不够 明确，实训 在专业 实训体系 的构建上 ，要 与本科、 段 的距离。从教师层面来说 ，往往造成 内容与实际岗位要求严重脱节 三 年 制高职 以及 中职 教 育有着 本 质 区 这样一种错 觉，没有完成理 论课教学 是 由于 各种 现代 化 会 计 核算 手 段 的 别 ，但事实上并非如此 。 自己的失职，对于实