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2011年2川 总第20t期 科研教学 国外入学准备测评研究综述 撒婷婷 (华南师范大学教育科学学院，广东 广州 510631) 摘 要：学前儿童入学准备是 目前国内外教育研究的热点问题， 的基础。理论上，入学准备是儿童之外的事情 ，在某种程度上 且取得了大量的研究成果。研究者从不同的角度开发了多个人学准备 它可以通过干预而改变，支持他们入学前的学习。如：爱荷华 评估测验。不同级别的学校应根据需要选择相应的评估工具，尽可能 基本技能测验 (IowaTestsofBasicSkills)，基本技能综合测 全面、真实的评估儿童的能力和发展水平，并据此改进教学，促进儿童 验(theComprehensiveTestofBasicSkills)，加州学业测验 fn1e 的全面、协调发展，实现幼儿园到小学地顺利过渡。 CalfiorniaAchievementTest)和斯坦福早期学业测验(Stanford 关键词：入学准备 ；入学准备评估 ；测验 EarlySchoolAchievementTest)。这些测验在形式、测量、结构、 内容上没有本质的差别 ，主要测量儿童的单词分析 、语言表达 入学准备(School Readiness)是指 ，学前儿童为了能够从 及理解、阅读和数学能力。然而，最大的问题是缺乏效度，儿童 即将开始的正规学校中受益所需要具备的各种关键特征或基 是带着各种先前经验去学校的。在入学准备测验中表现差的 础条件。 “准备”表明儿童具备了从结构化的学校经验中受益 儿童 ，在之后的测验中表现可能同样差。 的能力。而入学准备评估则是利用一个特殊的项 目或课程，描 3．社会建构主义 述儿童当前技能、学业或前学业准备的水平 ，获得相关的准备 该理论认为，入学准备是情境特殊的、本地产生 、高相关 状态。根据这些信息小学可以调整教学，满足不同水平儿童的 的。入学准备的重点在社区而不是儿童，儿童是否做好入学的 学习和社会性发展需要 ；幼儿园则根据幼儿的入学准备水平 ， 准备，取决于各个社区入学准备的标准。不同的社区对儿童有 可以反思 自己的教学，查找教学活动中的不足和漏洞，改进并 不同的价值观、期望和规范。父母收入、种族、教育水平和背景 优化幼儿园课程，为儿童的入学准备提供 良好的物质和精神 的差异解释了其中某些入学准备的差异。如何在这些条件下 支持。 评价入学准备?有人建议建立一个社区评价儿童集体状态的 然而，国内对入学准备的研究起步较晚 ，研究成果还不是 原则，其 目的不是评价个体的儿童，而是产生社区整体测量方 很多，因此有必要对近年来国外入学准备研究的新进展进行 法。但事实上 ，建立这样一个评价系统是很复杂的。 系统的总结 ，尤其是对入学准备的重要部分一人学准备评估 4．交互作 用论 的总结，为国内未来研究提供借鉴与参考。 该观点认为准备是一个儿童状态和教育背景特征之间相 一 、 入学准备测评的理论基础 关的、交互建构的联结 ；是双向的，儿童 自身要做好入学准备， 任何测验工具的编制都不是凭空的，它的背后一定有