基于学习为中心的“高职英语”课程设计.pdfVIP

基于学习为中心的 “高职英语’’课程设计冰 口张 芳 (桂林航天工业高等专科学校，广西 桂林 530000) 摘 要：针对 当前高职院校英语课程设计中存在的问题 ，尝试以 “学习为中心”来设计 《高职 英语》课程。在课程设计的各个环节都考虑 了影响学习的各种因素，如学生的需求，社会的需要 ， 语言教学 自身的规律等其他因素，建设通过创设一个支持性的学习环境，促使学生通过主动探究 建构语言知识 ，通过参与大量的语言活动训练语言技能，通过完成各种任务提高语言能力，以提 高高职英语教学的实效性。 关键词：以学习为中心；高职英语；课程设计 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号 ：1674--9154(2011)O3—0037—04 高职院校教育以培养具有一定实践能力的高等技 习题与练习来实现对知识的掌握和巩固；并以机械的 术应用型人才为根本任务，《高职英语》作为高职院校 语言知识的掌握程度作为评价考核的标准。 一 门公共基础课，也要服务于这个 目标。但是，目前很 这种课程设计模式便于教师对于整个教学过程的 多高职院校的英语教学效果不容乐观。由于在教学观 掌控 ，便于系统知识的学习，但是由于只注重学生在 念、教学内容 以及教学模式上缺乏针对性，造成教师难 “知”这一层面的发展，却忽视了学生的 “践行”，没有体 教、学生想学但效果不佳，不能满足用人单位需求等问 现出高职教育实用性、应用性和职业性的特点，难 以满 题。高职英语教学要致力于学生职业能力的培养，体 足高职英语教学的需要。首先，高职的教学时间有限， 现职业教育应用性、实用性和职业性的特色，首先需要 课堂上不可能有足够的时间让学生来系统、深入地学 从课程设计这个宏观的角度进行考虑与总体把握。 习各种语言基础知识 ；其次 ，与学术型大学的学生相 一 、 高职英语课程设计 中要避免的几种倾向 比，高职学生原本在知识学习能力上就有所欠缺，如果 (一)以语言知识为 中心 教师不顾实际情况，盲 13灌输系统语言知识，势必会造 由于我 国职业教育起步较晚，职业教育经验不足， 成学生的厌学情绪；再次，知识的掌握并不等同于会 高职教育的教育思想还不完善，课程理念还有待更新， 用，如果没有实践的机会 ，割裂 了学生的知与行，就无 难免会受传统本科教育思想的影响，仍然按照知识本 法实现高职英语教学要帮助学生实现用英语在 日常生 位的课程观来进行高职英语课程设计。课程教学以语 活和涉外业务活动中进行交际的目的。以语言知识为 言知识的传授为 目的和出发点，突出知识培养 目标，强 中心来设计英语课程的观念根深蒂固，最需加以避免。 调通过对语言知识和语言技巧的系统学习，自然而然 (二)以技能训练为中心 地提高英语水平 ；课程 内容以语法、词汇、句型等机械 当前职业教育的理念 已广为教育界所接受，许多 知识为主，辅 以一定的语言技能训练，注重知识的全面 课程研究者和教师都在探讨如何进行职业教育课程的 性、完整J陛和系统性；把教学过程仅仅看成是语言知识 改革。如何突出职教课程的实践性和操作性成了研究 积累的过程 ，采用教师 “一言堂”和强化训练的教学方 中热议的论题。有时为了体现高职教育的特色，矫枉 式，通过教师在课堂上对教材内容逐词、逐句的精讲， 过正，使课程设计走向了另一个极端，落入了单纯性职 学生亦步亦趋地接受，并经 由课堂问答和大量的课后 业技能训练的窠臼。英语课程教学以服务学生未来工 项 目来源：本文为桂林航天工业高等专科学校教学研究项 目大《学英语课程体系改革实践