2015年江苏省成化高级中学高一生物教案：必修2 2.2《基因在染色体上》（人教版）.docVIP

一、教学目标 知识目标 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 能力目标 1.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上 2.尝试运用假说演绎的方法分析摩尔根的果蝇杂交试验 情感、态度、价值观 认同科学研究需要丰富的想像力，并需大胆质疑和勤奋实践，激发学生对科学的热爱之情 二、教学重点 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据 2.孟德尔遗传定律的实质 三、教学难点 1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2.基因位于染色体上的实验证据 四、教具：挂图、投影、多媒体课件 五、教学方法 讨论法、 演示法、实验法 六、课时安排：1课时 七、教学过程： 【导入】有性生殖形成配子的细胞分裂方式是？染色体减半发生在什么时期？减半的原因？通过什么生理过程使生物前后代体细胞染色体数目维持恒定？分离定律中成对的基因的行为与同源染色体在减数分裂过程和受精过程中相似吗？由此你联想到什么？大胆猜测：你认为基因和染色体有什么关系？ 一、萨顿的假说 （材料：蝗虫细胞） 1.假说的内容：基因是由 染色体 携带着从亲代传递给下一代的，即基因在 染色体 上。 2.假说的原因：基因和染色体的行为存在着明显的 平行 关系。主要体现在： 基因 染色体 在配子形成和受精时 保持 完整性和独立性 保持相对稳定的 形态结构 在细胞的存在方式 在配子中， 成单 存在 在体细胞中， 成对 存在 同左 体细胞中的来源 一个来自 父方 ，一个来自母方 同左 形成配子时 非同源染色体上的非等位基因自由组合 非同源染色体 自由组合 探究1：美国遗传学家萨顿根据基因和染色体行为的一致性，提出了基因位于染色体上的假说，他运用的科学研究方法是什么？ 注意：类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否还需要观察和实验的检验。 典例：下列关于基因和染色体平行关系的叙述，不正确的是： A.在杂交过程中基因保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中有相对稳定的形态结构 B.体细胞中基因成对存在于染色体上 C.体细胞中的成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此 D.非等位基因在形成配子是自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是如此 典例：非等位基因的叙述正确的是 A.染色体不同位置上的不同基因 B.同源染色体不同位置上的基因 C.非同源染色体上的不同基因 D.同源染色体相同位置上的基因 思考：果蝇细胞内的基因都位于染色体上吗？为什么？基因和染色体之间总是存在平行关系吗？ 二、基因在染色体上的实验证据：摩尔根的果蝇杂交实验 1.果蝇常作为遗传学实验材料的原因 ①易饲养，繁殖快 ②某些相对性状易于区分 ③染色体数目少，便于观察 2.果蝇体细胞中的染色体组成 （P29图2-9） （1）雌、雄果蝇的区分 （2）性染色体：雌雄异体的生物中，与性别有关的染色体（在体细胞中只有1对） 常染色体：雌雄异体的生物中，与性别有关的染色体 果蝇 染色体总数 染色体组成 配子 雌果蝇 4对 6+XX 3+X 雄果蝇 4对 6+XY 3+X或3+Y 3.实验现象 P： 红眼雌 × 白眼雄 ↓ F: 红眼(雌雄)（判断显隐性） ↓自由交配 F2: 3/4红眼（雌雄） 1/4白眼雄（性状分离，说明什么？） 探究2：为什么白眼只出现在雄性个体中？控制这一性状的基因是否位于性染色体上？ 探究3：摩尔根推测决定红眼和白眼这两对相对性状的应在X染色体上，而不是在Y染色体上，也就是Y上不含它的等位基因。雌雄果蝇红眼、白眼有关的基因型分别是什么？ 4.解释：这样就可得到很好的解释：（学生完成遗传图解） P： （红眼雌性） × （白眼雄性） 配子： F1： F2： F1配子 1/2XW 1/2Y 1/2XW 1/2Xw 5.摩尔根对实验现象的解释的验证：测交 （学生完成遗传图解） 实验证实：测交实验与假说相符，说明白眼基因在X染色体上（假说-演绎法） 6.结论：控制白眼的基因在X染色体上，Y染色体上不含有等位基因，即基因在染色体上 ①测定基因位于染色体上的方法：现代分子生物学技术（荧光物质标记法