以计算思维为导向的大学计算机基础教学设计.pdfVIP

第 31 卷 第 6 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.6 2015 年 6 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Jun. 2015 以计算思维为导向的大学计算机基础教学设计 王慧玲 ， 韩天鹏 王 峰 李 絮 , , （阜阳师范学院 计算机与信息学院 ， 安徽 阜阳 236041 ） 摘 要 ： 计算思维的培养是目前国内外计算机教育界关注的热点问题 本文从分析学生现状与课程现 . 状入手 ，将计算思维的培养引入大 学计算机基础课程中 ，对课程内容进行整合设计 ，在提高学生计算思维 意识的同时达到培养计算思维方法与能力的目的. 关键词 ： 大学计算机基础 ；计算思维 ；教学设计 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G642 A ：1673-260X（2015 ）06-0263-03 大学计算机基础课程是非计算机专业学生的 十分关心的问题.也让很多教师意识到了，要将计 必修课程，是培养问题求解能力和创新能力的重要 算思维的培养落实到具体的教学过程中去，培养学 环节[1] ，其重要性不言而喻.然而在实际的教学过程 生计算思维的意识，学会计算思维方法，提高计算 中，却存在着很多问题.随着信息技术的发展，计算 思维能力. 已深入了我们生活的各个领域， 计算无处不在，其 2 现状分析 背后隐含的计算思维也无处不在 .九校联盟(C9)也 2.1 学情调查 提出了将计算思维能力的培养作为计算机基础教 大学计算机基础课程是我校大一新生需要学 学的核心任务[2]. 习的必修课程，由于我国从小学开始就 已经设置了 1 计算思维的定义 信息技术课程，一直到高中很多同学或多或少的都 自2006 年 3 月， 周以真教授提出计算思维的 接触到信息技术课程，但是由于存在 区域差异等各 定义以来， 人们对计算思维提出了各种不同的看 种因素导致学生的学习层次不尽相同.为了更好 的 法，到 2010 年周教授又给出了正式定义[3-5] ：计算思 展开大学计算机基础课程，在合理把握好教学重难 维是与形式化问题及其解决方案相关的一个思维 点的同时避免教学 内容的重复.我们对所授班级 的 过程，其解决问题的表示形式应该能有效地被信息 252 名学生进行了问卷调查，调查结果分析如表 1， 处理代理执行. 表 2 、表 3 所示. 表 1 初次接触计算机时间结果分析 李廉教授指出：计算思维是人类科学思维固有 的组成部分，以可行和构造为特征.计算思维表达 接触计算机时间 比例% 构造和操作，因为对于人的集体行为，需要一个群 从未接触 0.52% 体的共同理解，因此要具有以下的特征，有限性（可 小学 23.45% 表述性）、确定性（无歧义性）、机械性（不因人而