四年级上册《品德与社会》教材解读(打印版).doc

四年级上册《品德与社会》教材解读 引言：纵观品德课堂，让我们明白品德课堂不同于其他课堂。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生活成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！ 课程的认识 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它具有综合性、经验性和基础性。该课程关注每一个儿童的成长，发展儿童的内心世界和主体人格，引领学生过有道德的社会生活。使学生在自己生活经验的基础之上，通过多样化的学习活动，感受和理解、习得和掌握道德和社会规范的内容，而不是从概念到概念，从理论到理论的纯粹的知识学习。 课程的特点 《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，即以儿童的社会生活为主线，在儿童逐步扩大的生活领域这个面上选择几个主要因素来组织教学内容 （2）各学习主题的设计，从学生在生活中面对的问题和感受入手，提供一些话题和范例，激发学生学习需要和兴趣，调动已有经验、丰富其认知、情感和体验。 情感性： （1）引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 （2）教材努力创设一种能与学生对话的文本形式，与学生共同面对生活中的种种问题和烦恼，充分调动学生的情感参与。 （3）丰富学生的内心体验，帮助他们深入地感受生活、感受他人，提高其对生活的道德敏感性。 教材的呈现特征 教材每单元下设若干（3-5）主题，各主题下分设三级主题。 各单元体例结构如下： 主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题的主要思想和观点。 提示语：一般作为对某个话题的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。 旁白人物：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提供一种思考的方向或提示某个观点，有时向学生提问，其作用相对灵活。 情境对话：对话内容大多采集于学生现实生活中的对话，让学生直面教材，成为教材情境中的人物，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理，学会“照镜子” 深入地感受自己、感受他人，反思自己平时的言行举止是否正确。 图片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面，帮助学生开阔视野、丰富知识、加深体验、开展活动。 图标：包括“活动”、“交流”、“小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读制作、搜集整理信息等。 学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。 作品空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。 四、教材的主要目标 本册教材由5个单元构成，第一单元“有困难，我不怕”帮助学生树立积极向上的生活态度；第二单元“我们的快乐大本营”引导学生感受、了解、喜爱自己的班集体，树立主人翁意识；第三单元“做聪明的消费者”引导学生明白合理消费的意义，养成勤俭节约的品质；第四单元“公共生活讲道德”引导学生通过观察身边的生活、调查身边的现象，形成基本的善恶美丑的是非观；第五单元“大自然发怒的时侯”让学生认识大自然的规律有不可抗拒的一面，懂得要遵循自然规律，爱护大自然的道理。 各单元的具体操作 第一单元 有困难，我不怕 方案（一） 一．教学目标： 1.知道生活和学习中会有困难，要勇敢地面对困难，克服困难，从挫折和失败中汲取教训。 2.帮助学生进一步建立自信，帮助学生锻炼意志、培养毅力，为实现自己的目标能做坚持不懈的努力。 3.引导学生正确对待生活中的冲突、问题和压力，尽量避免产生不良情绪. 4、引导学生进行自我心理调适，学习一些简单的调节方法，初步树立积极乐观的生活态度。 二．课前准备： 主题一：教师准备：类似战胜困难的故事，写有名言的小黑板。 学生准备：搜集相关名言。 主题二：教师准备：两套活动表格、书法条幅。 学生准备：学生照片、搜集有关坚持不懈的成功的故事、资料。 主题三：教师准备：脸谱图、一枚红色戒指 学生准备：一面小镜子、万花筒、小笔记本 三．活动设计： 主题一 这点困难算什么 （一）、讲故事，悟道理 1.请学生观看图片，并讲故事。 2.学生讨论：从这个故事中，想到了什么？我们应该怎样面对困难？ 3.学生填写课文的空白框。 4.教师讲类似的故事，进一步帮学生树立战胜困难的信心。 （二）、开展活动，启发学生 1.观看课文的最下面的图片。 2.帮那个小姑娘想想其它的办法。 3.联系自己，启发学生找出自己“可以做又最怕做的事”来尝试。 4.小组讨论怎样克服困难。 （三）、结合名人档案理解第一段主题文字。 1.事先布置学