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以学定教 边理边练 ——评於申静老师的《表内乘法整理与复习》 岱山县实验学校 王肖峰 《表内乘法整理与复习》是对二上年级第4、6单元表内乘法（一）（二）中所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化乘法基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种复习课。我认为复习课应重在关注的是如何唤起学生已有的知识，如何让学生自主参与知识的梳理，如何设计分层的有针对性的练习，在查漏补缺的同时提升综合解决问题的能力，如何做到方法上的提升……听了《表内乘法整理与复习》的课，充分感受到教师在关注学情的前提下思考“复习什么？”“怎么复习？”和“有效复习”。 一、回顾整理，前伸后延。 《表内乘法整理与复习》应根据乘法知识的重点、学习的难点和学生的薄弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识进行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构，促进数学知识的系统化，而且还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。在课的开始教师就提供了学生熟悉的图形情境，问题“一共有多少个圆？”掀开了复习的序幕，随之而来的是学生对旧知的回忆，学生回答： 4+4+4+4+4+4=24 6+6+6+6=24 4 × 6 = 24 4个6相加 6 × 4 = 24 或6个4相加 乘数 乘数 积 口诀：四六二十四 简单的数形结合图使学生看到在日常生活中存在计算“相同加数的和”的问题，再根据具体问题，呈现了同数连加的算式，并将求几个相同加数和的情境与算式“几个几”的形式表征出来，使学生能回忆起同数连加的特征，强化相同数连加与“几个几”之间的联系，从而自然并很好的沟通相同数相加与乘法之间的关系，通过乘法算式与加法算式的对比，让学生感受乘法是相同数相加的简便算法。学生重温这样的过程，能更好的理解乘法的意义，乘法的各部分名称，乘法口诀等相关的乘法基础知识连成片。 教师紧接着添上3个圆，安排“乘加乘减”与相邻两个乘法口诀之间的关系的练习，更好地沟通乘法口诀之间关系几个几加（减）几时怎样变成几个整几，感受到乘法口诀拓展应用，巩固掌握乘法口诀前后句之间的联系。 二、刷新乘法表，思维前浅后深。 通过乘法基础知识的系统复习，沟通乘法口诀与乘法算式之间的桥梁，让学生在之前单元整理和复习1--9的乘法口诀的经验中，进一步经历乘法表的形成过程，培养学生的数学学习能力。如 师：我把有关6的乘法口诀的积有顺序的记下来：6、12、18、24、30、36、42、4。8、54，你能边说有关几的乘法口诀，像老师这样把积有规律的记下来。 师：写好的同学观察一下，积都正确吗？这样摆放有些乱，你会整理一下嘛? × 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 通过创设连贯性的梳理数学情境，使学生积极主动的投入到乘法表的整理中来，从而体验到学习表内乘法的乐趣，培养学生学习表内乘法的热情以及积极思考与同学合作学习的习惯。之后教师注重培养学生横着看、竖着看、斜着看、横竖对比看、左下和右上比较等从不同角度观察、思考问题的乘法表，体会到乘法表多样化的教学思想。 三、查漏补缺，细致甄别。 《表内乘法的整理与复习》的教学以《数学课程标准》的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。如 1. 连一连：帮算式找找朋友。 3 × 9 8 + 8 + 8 + 8 + 8 8 × 8 7个6相加是多少？ 7 × 6 3和9相加是多少? 5 × 8 两个乘数都是8，积是多少？ 9 + 3 9个3相加是多少