心理与教育元分析中相关系数的合并.pdfVIP

心理学探新2015，V01．35，No．3，244～250 PSYCHOLOGICALEXPLORATION 心理与教育元分析中相关系数的合并 李金德 (广西大学行健文理学院。南宁530005) 摘要：国内对效应量r的合并与分析缺乏系统性的介绍，加上没有简便的统计软件，使该领 域的研究受到了很大的限制。对效应量r的元分析一般有5个步骤：指标的获得、效应量的合并、 异质性分析、发表偏倚分析和异质性原因探索。前4步可通过EXCEL完成，最后一步可通过HLM 和SPSS完成。 关键词：相关系数；效应量；元分析；多层线性模型 中图分类号：11841．2 文献标识码：A 文章编号：1003—5184(2015)03—0244—0r7 1前言 其忆=i1×In(等) (1) 元分析(Meta—analysis)是定量综述的有效方 法，其核心是效应量(EffectSize)的合并。效应量的 f=丢×ln(毒) (2) 指标很多：计量资料包括相关系数p、均数差(mean mean z是Fisher’S difference)和 difference)、加权均数差(weight mean z转化成r，公式为： 标准化均数差(standardizeddifferences)等；计 数资料包括如率(odds)、比值比(oddsratios)、相对 r’=每÷{口． 、(3) 危险度(relativerisk)、危险度比(riskratio)、危险度 其中，r’为转换后的相关系数，彳为Fisher’SZ。 差(riskdifference)和比率差(ratedifference)等。近 年来中国心理和教育学界的元分析逐渐增多，但绝 2．2 指标的初步分析 2．2．1 基本步骤 大部分集中在对差异的效应量分析上，而对相关的 效应量做分析的只有极少数。这部分受医学领域元 两变量间相关的真值可用P和f表示，但真值P 分析的影响，但最重要的是受限于目前的技术，因为 和f是未知的，所以一般用样本r和彳估计P和f，两 国内极少有文献对r的合并和分析做系统性的介 者的方差可近似估计为(Rao，1973)： 绍，同时目前流行的元分析统计软件例如MA，Rev- va，r)：口。蝉 (4) Man等没有分析r的功能，而RalfSchwarzer编写的 软件meta—analysis5．3尽管可以进行效应量r的元 (5) Va心)=移一南 分析，但因其操作界面是DOS系统，使用起来很不 若要对两者进行显著性检验，即Uo：p=0和 方便。本文拟就效应量r的合并与分析做相应介绍 以填补国内该领域的空缺。 布，两者的检验统计量分别为： 2指标的获得 Z，=r／~／var(r)=r／，l一1／(1一r2)(6) 2．1两个重要分布 z：=z／√var(名)=彳√n一3 (7) 假设(x。，y1)，(置，y2)，……，(x。，■)随机抽